段维兰
湖北省十堰市郧西县羊尾镇中心幼儿园442626
摘要：区域活动是幼儿教育的重要组成部分，也是教师针对性培养幼儿能力的重要步骤。因此，如何提升区域活动的实施效果就成为每一位幼儿教师都需要思考的问题。针对不同班别的幼儿，教师实施区域活动的基础设置和手段都存在区别，也就是说，教师在实施区域活动时，需要根据幼儿的基础能力和操作水平设置活动场地、投放活动材料、设计活动环节，以期引领幼儿在趣味十足的区域活动中积极参与、踊跃体验。基于此，对地域资源背景下幼儿园区域活动的有效开展进行探讨，仅供参考。
关键词：地域资源；幼儿园；区域活动
引言
随着幼儿教育理论与实践研究水平的不断提升，区域活动因其轻松自由的氛围和良好的教学效果，越来越受到幼儿教育工作者的重视。然而区域活动仍然存在着一些需要解决的问题，值得我们深入思考，在实践中不断完善和丰富。
一、幼儿园区域活动内涵简述
区域活动的开展基于对幼儿发展需求的全面评估，教师深入研究教学目标，将教学目标融入活动过程，通过发挥区域活动的优势增强幼儿教育效果。教师在活动区域投放幼儿玩耍及学习所必须的素材，幼儿根据自身学习需求与兴趣偏好随机选择活动区域，按照教师安排的活动框架参与互动，在活动中获得知识与生活经验。区域活动种类繁多，根据活动区域的功能可分为科学区、益智区、手工区等不同区域，教师可结合幼儿园的教育资源状况、教学目标有选择地设置活动区域，体现活动内容与教学目标的一致性，同时给幼儿更多选择，体现对幼儿个性发展的尊重。
二、地域资源背景下幼儿园区域活动的有效开展
（一）以教师的有效介入支持区域活动
要提高区域活动的实效，教师的有效介入至关重要。如秋天到了，孩子们带来了大量的玉米芯，教师和幼儿一起探讨玉米芯的玩法：美工区中的幼儿给玉米芯刷上了好看的颜色，串成项链；数学区的幼儿玩起了玉米芯分类游戏；运动区孩子们比赛着谁做的玉米芯陀螺转的时间更长……可是，益智区的孩子们面对玉米芯，却无从下手。此时，教师介入指导：你们玩过下棋吗？下棋需要什么条件？顿时，孩子们茅塞顿开。于是，他们找来纸板、彩色笔、箩筐、匾子等开始自制棋盘。孩子们在原有的棋类经验上，开发了五子棋、跳棋、飞行棋。教师的有效指导，让孩子们把玉米芯玩出了更多的花样。
（二）材料投放的有效安排
对于区域活动的实施，幼儿教师需要结合幼儿的能力合理安排材料的投放。例如，针对小班幼儿，教师需要在区域活动中以高结构材料为主进行投放，并在此过程中有效锻炼幼儿的个人运动能力；针对大班幼儿，教师可以使用低结构材料开展区域活动，以期引领大班幼儿在进行能力锻炼的同时开动脑筋操作各种低结构材料。
例如，老师在引领幼儿参与户外体育区域活动时，对于小班的幼儿，老师会鼓励幼儿在攀爬墙、攀爬架等高结构材料的应用中锻炼体能；针对大班的幼儿，老师则会借助轮胎、障碍板、塑料圈等低结构材料进行教育投放，并鼓励幼儿在体育运动的参与中操作低结构材料。针对不同班别的幼儿实施不同的材料投放标准，主要是因为幼儿随着年龄的增长，其运动能力和操作能力都将得到提升，故而在体育区域活动中采用不同结构的材料进行投放，能够促使幼儿在锻炼运动能力的同时，逐步实现实践操作能力和创造力的强化。久而久之，小班幼儿将在高结构材料的操作中实现运动能力的提升，而大班幼儿不仅能够在体育区域活动中实现运动能力的提升，还能在不同的低结构运动材料操作中实现实践能力的提升和创造力的强化。
（三）丰富活动方式，激发幼儿兴趣
对于因幼儿群体心理特点而产生的偏区，我们除了在活动材料投放上要针对年龄特点去进行，更要考虑材料的可操作性、可变性，以及具有情景的游戏性，还应注意激发幼儿的创造力和想象力。在上例中提到娃娃家投入真实蔬菜、蛋糕，难以吸引到孩子，若投放彩泥和各种颜色材质的纸，或者投放衣服、鞋子等，让孩子进行，就能有效地培养幼儿的自理能力和动手能力。同时，教师要尽量设计灵活多样的活动方式，提高幼儿的兴趣。比如图书区，首先选幼儿感兴趣的故事讲述，其次讲述方式可以运用多种手段表达故事内容，如戴上各种动物、人物头饰表演故事或者借助玩偶、手偶讲述故事。
（四）以家庭的支持实现家园共育
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。在幼儿园开展的一系列活动中，家长给予了有力支持。他们陪着孩子去游览家乡周边的风景名胜，如，龙潭河、五龙河、悬鼓观、万达广场等，不仅让幼儿感受到家乡美，还为幼儿积累了丰富的感性经验，为区域活动中的创造性表达奠定了基础；不仅如此，他们还带来了丰富的区域活动材料，积极参加园内的区域游戏开放活动……家长的有效参与更新了他们对区域活动的认识和对教师工作的认可。
（五）尊重幼儿主体地位
教师在引导幼儿参与区域活动的过程中应正确认识自己在活动中的作用，以平等的姿态与幼儿交往，使幼儿感受到教师对自己的关怀与尊重。教师首先要更正错误观念，充分认识区域活动的教育价值，尊重幼儿在活动中的自主权。为体现对幼儿的尊重，区域活动中具有选择性的环节应当由幼儿自主完成。例如，选择活动区域、活动材料等环节应当由幼儿根据自身喜好选择，教师则负责协调不同区域的教学资源，确保不同区域的幼儿能获得平等的活动资源。其次，教师应在活动前积极与幼儿沟通交流，了解幼儿对区域活动的看法。教师以开放的心态与幼儿交流，幼儿在活动中畅所欲言，参与活动的热情高涨，这有利于提升活动材料的利用率，同时促进幼儿有效学习。
结束语
综上所述，区域活动能够兼顾幼儿的学习与玩耍，是促进幼儿全面发展的重要教育形式。区域活动中出现的问题应得到教师的充分重视，教师则要站在幼儿的角度思考解决问题的方法，构建丰富且具有教育意义的区域活动，促进活动的有效开展，真正实现幼儿园高效教学。
参考文献
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