试析核心素养视野下高中语文群文阅读教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

试析核心素养视野下高中语文群文阅读教学

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：陈静

[导读] 在高中阶段，不仅是同学们接受大量知识的阶段，更是同学们心理生理快速成长的阶段。由于高中生即将要面临高考，学习压力以及学习难度都比较大，因此，在这个阶段就需要同学们有着高效的学习方式去学习，在提升同学们学习效率和学习质量的基础之上，减少同学们的学习压力。针对于高中语文教学来讲，群文阅读的出现不仅能够为同学们学习语文提供一种全新的学习方式，同样也能使得高中语文的教学内容变得多样化。全文着重探讨了高中语

陈静     柳州市第三中学 545001
【摘要】在高中阶段，不仅是同学们接受大量知识的阶段，更是同学们心理生理快速成长的阶段。由于高中生即将要面临高考，学习压力以及学习难度都比较大，因此，在这个阶段就需要同学们有着高效的学习方式去学习，在提升同学们学习效率和学习质量的基础之上，减少同学们的学习压力。针对于高中语文教学来讲，群文阅读的出现不仅能够为同学们学习语文提供一种全新的学习方式，同样也能使得高中语文的教学内容变得多样化。全文着重探讨了高中语文核心素养的内涵、群文阅读教学的内涵、核心素养下高中语文群文阅读教学当中出现的弊端以及相应的处理策略，仅供参考。
【关键词】核心素养；高中语文；群文阅读；教学策略
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-153-02

        在新课程改革以及素质教育的大环境之下，人们对于高中语文教学有了更高的需求，不仅需要老师运用合理、科学的方式进行教授，同样也需要帮助同学们提高自身的学习效用和学习品质，让同学们能够不知不觉的沉浸在高中语文课堂之中。在高中语文阅读教学的过程中，将同学们的主体作用充分的发挥出来，接人提升高中语文阅读课堂的教学成效。群文阅读的教学方式是一种高效的语文阅读方式，能够高效的提高同学们阅读的效用和品质，培养和提升同学们的阅读理解技能以及专业技能，同时语文核心素养也能得到相应的培养和锻炼，促使同学们全方位的健康成长。
        一、高中语文核心素养的内涵
        高中语文核心素养指的就是重视同学们各个方面的培养，例如：生活习惯、科学精神、实践活动、创新意识、学习习惯、责任意识以及人文底蕴等，从这几个方面培养和提升同学们的语文核心素养以及技能。而高中语文核心素养又必须通过高中语文教材、教学内容、教学手段、教学方式以及高中语文课程标准等来进行培养和锻炼，在这几个方面的基础之上，同时又必须时刻进行优化和创新，进而才能将语文核心素养充分的融入到高中语文课堂之中，不仅让同学们学习到了语文知识，同时又培养了同学们的综合技能，满足了高中语文核心素养对于同学们的要求。在《普通高中语文课程标准》中，对于语文核心素养又有了全新的要求，需要培养和题设跟同学们语言组织技能、语言表达技能、逻辑思维创新技能以及审美欣赏技能等，同样也需要同学们能够继承中国优秀的民族文化精神。
        二、群文阅读教学的内涵
        本国在语文教育当中，一直都有群文阅读的教学手段，同时群文阅读的逻辑思维方式又在各个学科当中都有所体现。例如：在数学课程当中，老师经常提到的“举一反三”就是由孔子的“举一隅以三隅反”来发展和演变而来的。这种教育理念在经过了上千年的传承之后，又被人们重新赋予新的含义。在现代化的社会当中，教育行业对于群文阅读又进行了全新的定义，不仅能够实现高中语文学科的教学目标，同样也能从同学们的生活方面出发，满足同学们对于群文阅读的要求，为同学们的阅读供给大量科学、系统化的阅读材料，引导和启发同学们能够对高中语文有着更深一步的认识和感悟，继而从各个方面提高同学们的阅读思维技能，为同学们创建相应的高中语文知识框架，保护同学们的想象力以及创造力。这种教育理念对于高中语文老师的教学方式有着较高的要求，因此需要高中语文老师及时的进行优化和创新，继而将教学内容多样化，完成立德树人的教育目标。
        三、核心素养视域下高中语文群文阅读教学的不足
        （一）教师自身教学能力有待提高
        针对于群文阅读来讲，群文阅读指的就是通过将大量文章组合到一起，继而找出文章与文章之间的相同点，例如：写作的手法、写作的方式等等，同时对文章的内容进行深入的了解与理解。但是在大部分的高中语文课堂中，高中语文老师都过于重视教材当中的内容，并不能将其与实际生活联系到一起，这对于同学们技能的培养起到了不利的影响。除此之外，由于现在大部分的高中语文老师的专业技能和综合素养都不高，对于类似文章之间的相同点以及不同点之间的认识并不准确，并不能灵活的去运用。与此同时，大部分的语文老师都是把教学的重心放在了如何更加深入的讲授一篇文章上，这种教学方式也就使得同学们阅读的范围受到了限制，继而也就使得同学们的知识面得不到拓展。
        （二）学校对阅读的不重视
        针对于部分的高中语文老师来讲，他们对于阅读的教学缺乏准确的认识，意识不到高中语文群文阅读的重要程度。在进行高中语文课堂的教授过程时，也只是让同学们朗读或是默读一遍课文，继而就直接进行教授，没有给同学们留出充足的思考时间，这种教学方式不仅不能使得同学们的阅读技能得到提升，同样也损害了同学们对于高中语文阅读的兴趣。当同学们对于课文没有自身的认识和感悟时，就很难使得同学们的阅读理解技能得到提高。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （三）教学方法比较落后
        早期的阅读教学指的就是让同学们对于一个文章进行仔细的分析与理解。在高中语文课堂之上，老师过于重视一篇文章的分析与教授，同时在教学内容上，依然都是遵守语文教材来进行的，通过按照语文教材当中的目录进行教授，引导同学们进行有目的地阅读。但是在现如今的高中语文课堂之上，依然有着许多不可避免的问题，例如：老师在有时间限制的课堂中并不能将所有的文章都为同学们讲授一遍，进而也就限制了群文阅读的作用；老师在课堂对于文章进行仔细的分析与教授，但是同学们对于这些并没有学习的兴趣和学习的主动性，反而会使得高中语文阅读课堂的教学成效大大降低。所以，大多数的高中语文老师依然还是按照教材的目录进行讲授的，对于文章并没有进行组合与调整，同时在教学方式和教学手段上又缺乏一定的创新。
        四、核心素养视野下高中语文群文阅读教学策略
        （一）创设情境，激发兴趣，助力师生“共读共研”
        群文阅读与平常经常所说的精读或是泛读有着本质的区别，但是也不能将群文阅读与整篇文章的阅读等同起来，群文阅读也更不是随随便便的阅读。群文阅读指的是一种深入学习的手段，也就是有目的、有针对性的进行学习。它不仅需要同学们有着较高的形象思维以及逻辑思维技能，同样也需要同学们有着想象力以及创造性思维，使得同学们能够将学习到的知识举一反三，进而能够将学习效用提升上去。通过使用优美的语文材料来作为示例，激发同学们的学习乐趣和学习主动性，创建自由、平等的学习情境，继而通过合作讨论或是独立自主的学习来开展高中语文的实践教学。
        （二）借助多媒体设备，营造群文阅读氛围
        在核心素养的大环境之下，高中语文群文阅读教学的展开，不仅需要充分激发同学们的学习乐趣和学习主动性，同样也要引导并启发同学们将注意力集中在阅读教学过程中，在自由、平等的学习环境中展开群文阅读教学。现如今，二十一世纪是现代化信息技术快速成长的时代，所以，高中语文老师就需要学习怎样运用现代化信息技术以及多媒体技术进行群文阅读，将群文阅读的效用发挥到最大。例如：老师在教授文言文《师说》、《寡人之于国也》或是《劝学》等文章时，老师在确定文章的主旨之后，就可以展开群文阅读，此时就可以通过多媒体技术为同学们播放视频、动画或是图片等，从视觉、听觉两个方向共同刺激同学们，让同学们能够感受并体会到文章作者的情感变化，最终提升同学们的阅读理解技能以及逻辑思维技能等。
        （三）群文阅读中注重不同作品的语言类型
        在高中语文群文阅读时，通过让同学们独立自主的发现不同文章之间的语文表达特点，继而能够感受到优美段落或是句子中的魅力，最终能够发现文章中蕴含的写作规律。高中语文老师指导同学们进行群文阅读的过程中，就需要充分发挥同学们的主体作用，将学习的主动权教授的给同学们，让同学们对文章进行仔细的分析，通过独立思考或是合作讨论的方式让同学们能够自主发现文章当中的写作风格、写作特征以及表现方式等，继而与其他文章进行比对，发现两者或是多者之间的相同点和不同点。老师在旁指导同学们进行群文阅读时，可以通过文章的修辞手法以及情感逻辑方面进行引导，以提问的形式将创造文章的背景展现出来，同样也需要将其与高中语文教材联系到一起，继而使得同学们对于文章有着更深一步的认识和感悟。例如：老师在教授《林黛玉进贾府》这一篇课文时，老师就可以让同学们对于小说当中的人物进行仔细的分析，对于《红楼梦》这一篇小说中的语言魅力有着想要学习的欲望，在教授完《林黛玉进贾府》这一篇文章之后，老师就可以让同学们找出《红楼梦》当中描写林黛玉的句子或是段落，让同学们对于小说当中的人物有着进一步的思考与感悟。而且老师同样也需要激励同学们在写作的过程中使用修辞手法，继而写出来的文章才引人注目。
        （四）语文教师也需要提高自身素质以及能力
        为了使得高中语文群文阅读的成效凸显出来，同样也需要高中语文老师将自身的专业技能以及综合素养提升上去，增加自身的高中语文知识储备量，进而更好的教授给同学们语文理论知识。高中语文老师在将群文阅读以及语文教材融合在一起进行教授的过程中，就可以在大量的阅读中找出符合同学们阅读的语文素材，进而也就能够充分的提升同学们的语文核心素养以及综合技能，为同学们后期的语文学习打下扎实的基础。
        五、结束语
        言而总之，高中语文群文阅读的教学方式不仅能够培养和提升同学们的阅读成效，同样也能拓宽同学们的眼界，让同学们的语文阅读水平得到质的飞跃，最终使得同学们全方位的健康成长。
参考文献
[1]徐婉琪.核心素养下高中语文群文阅读教学研究——以《记念刘和珍君》为例[J].考试周刊,2020(07):57-58.
[2]王艳新.核心素养视野下高中语文群文阅读教学探究——以“边塞诗群文阅读”为例[J].试题与研究,2020(15):34.
[3]黄阳灿.核心素养理念下高中语文群文阅读教学策略分析——以《荷花》教学为例[J].才智,2020(18):103.