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基于微课的初中物理实验教学探究王鸿昊

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：王鸿昊

[导读] 目前，在教育领域中应用微课已经成为教学不可缺少方法。初中物理实验教学中的有效应用微课，能够有效丰富实验教学资源，提升学生对物理知识的学习兴趣以及物理实验教学的整体效率与质量，本文主要围绕可见性学习，对初中物理实验教学时如何有效融入微课进行了探究，希望能够帮助初中物理教师在进行实验教学时有所启迪。

王鸿昊四川西充县古楼镇小学 637200
【摘要】目前，在教育领域中应用微课已经成为教学不可缺少方法。初中物理实验教学中的有效应用微课，能够有效丰富实验教学资源，提升学生对物理知识的学习兴趣以及物理实验教学的整体效率与质量，本文主要围绕可见性学习，对初中物理实验教学时如何有效融入微课进行了探究，希望能够帮助初中物理教师在进行实验教学时有所启迪。
【关键词】微课初中物理；可见性；实验教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-151-01

        引言
        可见性表示了一种具体的、直观的含义，在教师进行初中物理实验教学时，让学生在具有可见性的环境中学习，不仅能够有助于他们对日常生活中的物理现象有所了解，还能将抽象化的物理知识变得更加容易理解起来，而通过将微课与可见性学习的结合，便能让学生自己慢慢的融入到物理世界中去，从而让他们充满对物理知识进行思考和探索的兴趣，最终达到提升学生综合素质的目的。
        一、在物理新课导入环节中应用微课
        微课是可以应用到教学中的各个环节之中的。在进行初中物理实验教学时，教师就可以在导入新课时有效的将微课应用起来，利用微课的方式进行新课导入，不仅能够让学生对教师将要讲解的新的实验内容中的重、难点知识更加了解，还能让学生在接下来学习时具有高度集中的注意力，从而有效激发学生对物理知识学习的热情。
        例如，教师在为学生制作教学时需要的课件时，就可将本节课涉及到的物理实验、物理理论以及实验原理通过微课课件展示给学生们，学生通过教师课前的微课展示，就会对将要学习的知识有一个大概的了解。并且，对于本堂实验课中需要学生进行重点学习的知识点，教师也可以在微课中为学生标注出来，这样学生在观看微课课件时就知道本堂课中需要重点学习的内容是什么了。除此之外，教师在利用微课课件导入新课程时，也要对微课视频的时间进行充分的控制，一般一个微课视频的播放时间在3-5分钟内就最为合适。另外，为了能够让学生在观看完微课后，对微课中不懂得地方进行提问，教师还需要在制作微课时充分与学生的实际生活进行结合，这样也能让学生对物理知识的学习充满兴趣。比如，教师在对光速和声速相关的知识点进行教学时，就可以将暴风雨来临前的天气现象融合在微课短视频当中，在学生们对短视频观看完成后，就可以让他们对雷声与闪电出现的顺序进行讨论。通过这种与实际生活结合的方式学习物理知识，不仅学生会对新的知识充满兴趣，也能教师接下来要进行的具体实验打下基础。
        二、在物理实验课堂教学中充分融入微课
        在初中物理教师进行物理实验教学的过程中，将微课充分应用在内，就能让学生对教师要进行实验的步骤进行充分的了解，并且还能让原本比较抽象、复杂的实验步骤变的简单易懂。

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由于每堂课程的上课时长都是固定的，所以教师在进行物理实验教学时，就要需要运用传统教学方法的同时，将微课技术充分运用起来，从而让自己的课堂教学取得良好的成果。在物理教学实验中运用微课，不仅能够增加物理实验步骤的层次性，还能让学生对物理实验的原理有一定的理解，从而让学生具有较强的物理思维。
        例如，在为学生演示如何测量小灯泡的电功率时，教师如果想要实验教学取得成功，那么就可以先为学生讲解小灯泡电功率测定实验的理论知识，然后再让学生观看微课视频，让学生对实验中所需要用到的实验设备、仪器以及实验时的操作方法有所了解。通过这种运用微课的方式进行教学，学生不仅能够对进行实验时的步骤有所了解，并且在学还会对实验过程中的一些原理性的知识提出疑问。当学生在完成微课视频观看后，教师就可以要求学生自己通过观看的微课内容进行实验操作。将微课运用于物理实验教学的课堂中，不仅实现了可见性教学的目标，还能让实验的步骤变的生动形象，让实验原理更加通俗易懂，最终让学生的学习效率和实验成功率得到双重提升。
        三、在物理实验拓展教学阶段充分运用微课
        在目前我国教育的深度改革下，国家和社会对人才的要求也开始变的越来越高。因此，为了能够让学生在今后进入社会工作时具有较强的竞争力，那么学生和家长就需要对学生在初中时期的物理思维培养引起重视。在培养学生的物理思维时，教师设定让学生利用素材亲自设计物理实验的教学目标，并围绕这一教学目标，为学生教学物理实验拓展教学。在进行初中物理实验拓展教学时，教师让学生在微课的帮助下教学物理实验，让学生能够自己结合相关的生活素材与生活现象，亲自设计一些物理实验。
        例如，在学习到“光学”相关的知识时，教师就可以利用微课让学生进行相关的拓展实验。不过，学生在进行物理拓展实验时，一定要遵循物理原理，这样才能让学生设计的物理实验具有实践性。因此，教师在结合微课为学生对光学知识进行讲解时，可以利用互联网中查找到的一些物理资源，为学生适当补充一些课本中没有讲到的知识，并且教师还可以对学生在学习光学知识中普遍存在的问题，利用微课来进行详细的讲解，从而进一步的让学生对照相机、望远镜等工具的制作原理与制作步骤有一定的了解。教师在完成教学后，也可以鼓励学生利用生活中的素材进行拓展实验。学生通过这样的方式学习光学知识，不仅能够让自己的动手操作能够与创新能力得到提升，还能让自己的物理思维能力得到提高。
        结束语
        物理实验作为初中物理教学中的重要模块，也是物理理论教学的充分验证与有力支撑。通过实验演示能够帮助学生以更加直观的方式观察物理现象、理解物理知识。微课在物理实验教学中应用，可以确保实验教学的清晰度、可信度，还可根据物理实验教学需求，进一步优化、加工实验演示内容，从而有效弥补传统实验教学模式的不足，提升学生的物理实践能力。还能够让学生具有浓厚的物理学习兴趣，并且为今后的物理学习打下良好的基础。
参考文献
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[2]周武林.利用信息圈,助推物理学习[J].电脑迷，2018（09）
[3]宋海峰.物理学习中思维定势负效应的成因与对策[J].物理之友，2019（12）