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让思维导图与微课在初中英语词汇教学中结合

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：刘林珍

[导读] 词汇在英语学习中非常重要，初中英语词汇教学也一直备受教师重视，为了加强初中学生英语词汇的学习，笔者分析了微课和思维导图在初中英语词汇教学中结合的作用，指出了微课与思维导图在初中英语词汇教学中的结合策略。

刘林珍广东省河源市龙川县车田中学广东龙川 517300
【摘要】词汇在英语学习中非常重要，初中英语词汇教学也一直备受教师重视，为了加强初中学生英语词汇的学习，笔者分析了微课和思维导图在初中英语词汇教学中结合的作用，指出了微课与思维导图在初中英语词汇教学中的结合策略。
【关键词】初中英语词汇教学思维导图微课
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-150-01

        将微课和思维导图结合，应用在英语词汇教学中，不仅能够让学生快速理解消化课堂上的内容，并且能激发学生的学习兴趣，使得英语词汇形象生动地存储在大脑中。
        一、概述
        (一）思维导图的定义及优点
        思维导图是一种极其重要的思维工具，是上世纪60年代英国心理学家Tony Buzan发明的。思维导图的运用能有效地引导学生自主构建知识网络，按自己的思维关注点找出分支，画成图，把形象思维与抽象思维很好地结合起来。其特点有：1，吸引学生注意力；2，主题和枝干分明；3，层级感强，4，知识网清晰。
        (二）微课的定义及优点
        微课又名微课程，他是以微型教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化的视频化课程。其特点是:1.形式多；2.时间短；3.内容精；4.应用广；5传播易。教师可以针对某个知识点或者某个教学环节，采用音乐、文字、色彩等多种表现形式，设计开发微课堂，学生可以实时点击学习，从而提高学生的学习兴趣，集中学生注意力。
        二.思维导图与微课在词汇教学中的结合策略思维导图与微课的结合，将单词与学生已知的事物相联系，以微课的形式，赋予声音、动作等。这种模式在教学中运用灵活，可以是单元课前预习，课堂教学，也可用于课后复习。
        （一）单元课前预习
        笔者在布置单元词汇预习阶段，将两种教学模式结合，取得一定成效，摒弃了往常学生对英语词汇“学习时间长，学习效率低”的困惑。方法步骤如下：1.以单元为主题制作思维导图引导学生发散思维，激发回忆已知的事物。2.学生在老师制作的词汇思维导图添加词汇或画出相应的图片。3.将师生共同绘制的思维导图制作成微课课件，并在导入环节设计相应的图片。4.给学生展示课件的动态图片。例如: 在教学《My favorite subject is science.》这单元词汇前，通过提问What is your favorite subject?引发学生的思维活动，在教学活动的核心环节开展前先绘制一个如下图的总体单元词汇导图，空白格留给学生增加词汇。

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引导学生在词汇旁画出插图，教师再添加声音，动画等形成微视频，展示给学生，学生学习单词，以此快速吸引学生的注意力，激发学生学习新课的兴趣。
        思维导图教学模式在单元词汇预习中让学生对本单元关键词汇的相关联知识网点一目了然，熟悉了将要学习的知识，在学习过程中大大降低了难度，从而提高效率。
        （二）课堂中运用
        思维导图与微课结合的教学模式在英语词汇课堂教学中既保证了教学效果，又在形式上使得重难点内形象易解。因为两者能够根据教学需要将核心内容通过精练图片和视频展现出来，将教学难点降低。例如：笔者在教学词汇课堂中，为了有效地调动学生的视觉和听觉，激发学生的学习兴趣和求知欲，笔者将核心的词汇教学内容制作成微课辅助教学。
        初中学生对声音和图像及卡通人物兴趣盎然，微课有声有图像，还可以借助实物，加上文字说明和背景音乐的渲染，更能突破教学重难点，更高效记忆单词，让学生对英语词汇更加加感兴趣。因此，英语教师可以利用这一特点，合理地将微课应用于课堂教学中，促使动画与词汇教学有机结合，让学生在观看动画的同时学习英语词汇等知识，从而强化学生对新词汇等知识的理解。如，教师在教学《Do you have a soccer ball？》这一单元时，soccer，basketball，volleyball，tennis ball等词汇是关于球类的单词，教师就可以提前设计相应的动画视频，可以是各球赛短视频的合集，也可以是几张球类图片组成的动画，在图片旁配上相应的中英字幕，再添加上运动会歌曲，让学生在课观看，以此活跃课堂氛围。同时，在观看视频的过程中，教师及时引导学生注意观察，从中寻找与本课内容相关或课本上已有的词汇，以此加强学生词汇的理解与应用。最后，学生看完动画视频之后，教师对学生进行提问，绘制简单的思维导图，以此强化学生对新单词的记忆和掌握。
        （三）课后单元复习
        单元学习结束之后，新单词的信息已经存储到了学生的临时记忆当中，复习词汇时，教师可以将课堂词汇教学微课分享给学生自由观看，或课堂上一起观看回顾，观看结束后要求学生再次做一个新的思维导图。新的思维导图由学生根据各自的学习方法制成，适合个人记忆词汇联想，新旧导图对比反复复习，不断强化训练，使学生词汇量迅速地增加，从而提高学生英语水平。
        三.小结
        初中英语词汇在英语学习中举足轻重，英语教师在词汇教学中适时转变教法，及时更新教学模式，运用思维导图通过发散思维及老师的引导，结合形象的微课，让学生联想到更多的词汇用于记忆，扩充词汇量，增强学生的语言能力，从而让词汇记忆变得轻松愉快。思维导图与微课结合是打造“高效课堂”的有效助力，为初中英语词汇教学的良性发展提供了科学的方法。
参考文献
[1]张雪冰.思维导图在英语教学中的用途[J].沧州师范专科学校学报，2010，（1）
[2]周永红.“微课”在初中英语词汇教学中的运用[J].学周刊，2017（13）：141-142.
[3]刘琛.运用微课辅助初中英语词汇教学的实证研究[D].上海师范大学，2018.