小学英语结合单元主题开展情境教学的实践研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学英语结合单元主题开展情境教学的实践研究

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：郑虹雨

[导读] 单元情景教学是指在以单元整体为单位的教学理论指导下，针对小学生的年龄特点和学习规律，将小学英语每一个单元的学习内容进行情景化创设，将教材内容编制成为学生喜闻乐见，能够较容易产生学习兴趣的教学情景。单元学习情景化教学，对于提升学生的语言思维能力和学习兴趣，帮助学生获得语言能力的提高有很好的帮助。

郑虹雨温州市双屿小学浙江温州 325000
【摘要】单元情景教学是指在以单元整体为单位的教学理论指导下，针对小学生的年龄特点和学习规律，将小学英语每一个单元的学习内容进行情景化创设，将教材内容编制成为学生喜闻乐见，能够较容易产生学习兴趣的教学情景。单元学习情景化教学，对于提升学生的语言思维能力和学习兴趣，帮助学生获得语言能力的提高有很好的帮助。
【关键词】小学英语；单元主题；情景教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-134-01

        引言
        对于小学英语当前的教学来说，每一个单选都会拥有一个主题，而学生的学习都要围绕这个主题来进行展开，通过丰富的情景创设，让学生进行各种语言训练，这样能够对学生的英语学习起到较好的启发促进作用。新的英语课程标准，在教学目标的要求上跟过去差距较为明显，小学英语教师应该对学生的实际学习情况进行分析，针对每一个单元学习的主题，来进行丰富的教学情景创设，从而更好的实现本单元学习目标。
        一、故事情境启蒙
        在小学英语各单元教学中，采用故事教学，老师需要为学生提供多渠道、大量的、自然的、真实的语言输入，让学生通过叙事表达的方式，来对故事内容进行讲述，这样能够有效的提高学生的英语语言表达能力。而各种丰富的故事情节，可以对学生的发散思维和想象力进行很好的培养。大部分小学阶段的故事情节都是比较曲折生动的，普遍运用了较为夸张的写作手法，故事中的人物大多具有较为鲜明的性格，可以为小学同学的学习带来更为丰富的情感体验，同时采用故事情景教学这种方法，非常符合小学生的年龄特征，在单元故事情景的创设中，需要遵循一定的原则，一方面需要从整体出发，对所编写的故事情景实现完整性，也就是所选择的故事情景必须要有开端、发展和结局等主要的故事要素，将生动的故事情景和单元学习内容进行整合，并且在教学中要使每一个单元的故事情景创设更加的丰满和完整，故事情景的安排也要根据教材的比例进行均匀分配，避免出现单元学习中某一章节故事情节语言较多或者较少的现象，这样不利于学生的英语学习。对于故事情景的创设来说，必须要区别故事与情景这两者的关系，情景是一个教学背景，而故事则是具有完整结构的一个情节，所以在故事情景创设中，要让单元学习真正实现情节变化，这样的单元故事情景创设才会有意义。
        在学习“what would you like”这节课程内容的时候，鉴于本单元的教学目标以及每个学生的实际情况，结合课本教材内容，可以将本单元课程划分为两个课时来进行教学，老师可以在上课之前通过互联网或者图书馆搜集充足的，有关本章节主题的故事情景，而所搜寻的故事必须要符合小学生的年龄和兴趣特点，并且要针对本班级同学的英语学习能力以及学习情况，来进行故事情景的挑选，确保所选择的故事情景，能够让小学生更容易提起学习的兴趣，让他们在轻松愉快的语言环境中进行更高效率的学习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、生活真实情景启发
        在很多的结合英语单元主席开展的教学中，有很多公开课，运用了大量生活真实情景来对学生进行教学，根据相应的教学目标设计，来制定相应的教学任务完成报告时间表，并且将与生活真实情景紧密联系的教学贯彻于本单元课题教学之中，通过真实的故事情景，让同学们感受到在不同时间参与不同的活动，所能够获得的差异性感受，从而能够在教学中获得更佳真切的体验。在本单元的每一个课时教学中，都应该将自己的生活引入到课堂教学之内，通过对各种关键语句的不断重复巩固，实现英语语言的有效输出。
        在学习“experience”这节课程内容的时候，其实老师可以从网络上以及各种书籍上较为容易的搜索到，有关于小学生生活经验的故事场景，并且大部分都是真实发生的，这一类生活场景应用到英语教学之中，能够唤起小学生多种丰富的日常生活经验，使得他们对英语课程的学习更加有亲切感。而在教学中，老师并不是单纯的在给学生讲述关于他们日常生活经验的故事，而是通过选取一些具有代表性的经典生活情景，让学生增加对英语教学的更为真切的体验，从而为实现教学目标、完成教学任务起到有效的帮助作用。并且对于一些较为复杂的英语关键句型，结合小学生的真切生活体验，能够更好的帮助学生对英语知识进行理解。
        三、知情相容启示
        对于英语课程教学来说，这是一门对语言沟通技能较为重视的学科，在这样的学科教学中，为学生提供一些经典的特定环境语境，能够使得小学生的英语教学更加具有实际意义。如果学生在英语学习中缺乏相应的语境，那么虽然能够记住若干个单词和句型，然而所能够获得的实际意义并不大。使用与单元英语知识相符合的语境进行融合，才能够帮助小学生更好的、更加充分的对英语这门语言进行运用。英语这一学科，是最看重语言的运用能力的，所以为小学生营造丰富的语境，能够为同学们搭建较为坚实的学科育人的桥梁，帮助小学生对英语课程的学习展开更多的思考。
        在学习“my week”这节课程内容的时候，结合本单元的教学目标，为学生创造多个语言情景，让这些与单元课程内容相符合的语言情景跟教材内容进行有效的整合，将教学的情感目标与知识技能目标充分结合，实现知识与情感的互相融合，并且需要将对学生的英语情感教育融入本单元知识点学习的始终，在每个课时的教学中，要不断的将以情育人、以情动人的教学理念渗透给学生，帮助学生扩展视野，认识更多的事物，同时，也能够让同学们在英语课程学习中，掌握多方面分析问题的能力。
        结束语
        单元情景教学以各种丰富的情景为载体，使得单元知识的学习从整体建构上更加的丰富有趣，能够为学生提供较好的语言话题学习基础，使同学们的语言能力锻炼获得更加广阔的空间。更重要的是，通过生动的情景教学，为各位小学生的英语单元学习带来较为深刻的情感体验，这些因素对于维持小学生的英语学习兴趣，对他们的语言能力进行强化，实现兴趣、能力以及英语知识三者相互融合统一，共同提升英语单元学习效率非常有效。
参考文献
[1]谢淑贞.小学英语单元整体教学的教学目标设计与实施——以六年级上册Module1UnitOneWhatarethoseFarmersDoing为例[J].文化创新比较研究,2019,334:111-112.
[2]冯雯.关于小学生英语阅读能力的提升途径初探[J].英语广场,2020,23: 125-127.