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小学语文低年级古诗教学研究

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：马姝

[导读] 我们古代的文人墨客常以优美的、简练的诗词来表达内心的情感，用巧妙的语言来组织出具有时代特征的风土人物、思想审美等，常常设计出让人向往的神秘意境，也是内心的意愿的表达。小学低年级时期的语文古诗教学往往是对一段经典的回顾过程，不但对古诗的原有艺术风采进行展现，还要运用古诗当中的美好情景来引导学生对美的审视，提高学生的思想认识。小学低年级的语文教师要以学生的视角来开展教学工作，寻找适合小学生的古诗教学方

马姝辽宁省沈阳市浑南区第一小学 110000
【摘要】我们古代的文人墨客常以优美的、简练的诗词来表达内心的情感，用巧妙的语言来组织出具有时代特征的风土人物、思想审美等，常常设计出让人向往的神秘意境，也是内心的意愿的表达。小学低年级时期的语文古诗教学往往是对一段经典的回顾过程，不但对古诗的原有艺术风采进行展现，还要运用古诗当中的美好情景来引导学生对美的审视，提高学生的思想认识。小学低年级的语文教师要以学生的视角来开展教学工作，寻找适合小学生的古诗教学方案，做好小学古诗的教学工作。基于此，对小学语文低年级古诗教学进行研究，仅供参考。
【关键词】小学语文；古诗；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-133-01

        引言
        语文不仅是一门科学，也还是一门语言。在这其中，古诗词是典型的代表，和我国传统的文言文具有相似的意义。所以在语文教学的过程中，教师一定要加强对于语言的教学。小学低年级阶段的学生，在学习古诗词的过程中，学习的难度系数相对会比较高，所以如何提高教学的有效性，成了教师思考的重要方向。在小学语文教学的过程中加强对古诗词的教学，对于学生的学习有着重要的作用和影响。
        一、小学古诗教学中存在的问题
        （一）教学模式过于传统
        小学生的思维能力和认知能力还比较弱，尤其是小学低年级的学生，认识的字词还比较少，所以教学的过程中，学习古诗词对其有着一定的难度。受传统教学模式的影响，教师在教学的过程中，主要是围绕课本的讲解为主。这样的教学模式并不适应小学低年级的学生，教师在进行古诗词教学的时候，如果仅仅只是以书本的讲解为主，学生根本就理解不了教师所讲述的内容。除此之外，教师在教学的过程中，还会习惯性让学生背诵，在不了解诗词内容的时候，一味地死记硬背并不利于学生的学习。
        （二）教学重心不准确
        古诗教学需要教师设置准确的教学重心，才能在教学中依据难点和重点的设置展开针对性教学，一首古诗的教学点应是意象、意境，通过这些元素分析古诗的情感及内容。小学阶段的学生年龄较小，对诗文的分析也存在情感的限制，需要依靠教师的指引和分析，逐渐体会到诗文的内容。但教师的干预过度也会使学生的探索程度不够深入，无法得到学习能力的提升，因而把握引导的程度则成为教师面临的首要难题。在实际的教学中，部分教师由于未能准确把握教学重心而导致课堂教学的效果不够理想，或是对某一处过分重视，导致偏重性过大，而出现“喧宾夺主”，这些因素都会导致古诗教学的目标难以实现。

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        二、加强小学低年级古诗词教学的有效策略
        （一）运用精彩导语，激发兴趣
        优秀的教学引导语句，能够使学生更加专注于学习。在课堂上，使用精彩、新鲜、引人入胜的引导词句，可以起到牵引的作用，立刻引发学生兴趣，比如采用谜语、图像演示、诗词铺垫等激发学生学习兴趣的教学手段，使学生的注意力全部集中到学习中来。在讲解语文基础知识时，教师要经常分析并体会字词语言的本意，针对古诗的重要字句进行讲解，有时往往一两个字词就使一个幽深的意境得到完美的体现。即便是对基本知识当中的重要词字的解释，也可以使学生在头脑中勾勒出唯美的画面。古诗字词当中所蕴涵的丰富而深刻的寓意，经过对词句深刻的感悟，可以使学生领会到古诗所蕴涵的寓意之美。
        （二）创新教学模式
        在教学的过程中，教师的教学模式是十分重要的，也是影响教学质量的关键性因素。所以在教学的过程中，要提高教学的有效性，创新教学方式是不可缺少的。在小学低年级的教学过程中，教师要创新教学模式，可以采用多元化的教方法。随着信息技术的全面发展，在各行各业中的应用都变得十分的广泛。在教学中的渗透也越来越深，其中，微课、慕课、翻转课堂等，都是教学发展中的新模式，教师在进行教学的时候，可以采用多元化的教学模式。以“春晓”为例，其中有这样一句，“夜来风雨声，花落知多少?”这是古诗词教学中的重点内容，在进行教学的时候，如果教师仅仅只是围绕课本讲解，低年级的学生很难理解其中的含义，这个时候教师可以借助信息技术，播放一些雨后风景的视频或是图片，在教学的过程中，教师也可以对当时的情景进行创设，这样的教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加强学生的理解能力，从而提高学的学习效率和教师的教学效率。新课改的背景下，“高效课堂”的理念被提出，这样的教学模式也符合了高效课堂的教学理念。
        （三）学思结合，构建知识脉络
        小学语文古诗教学不仅要陶冶学生的文化情操，增强学生的美感，更要注重对学生学习方法的培育，教师可遵循“课前预习、课堂学习、课后复习”的教学规律，逐步培养学生收集问题与处理信息的能力，增强学生在课堂教学中的交流与合作，使学生能巧妙地对知识进行迁移，令古诗教学的元素深入生活领域，学生也能对所学知识学以致用。同时，在小学语文古诗教学中，教师要督促学生进行课前预习，利用课余时间查找一些学习资料，提升自身的自学素质。在课堂教学时，教师要秉持着“循循善诱”的教学原则，带领学生深入研究古诗内涵与思想感情，在全面讲解古诗内容以后，可指导学生根据古诗内容进行扩写或改写，以现代文的方式对古诗进行创造和加工，强化学生自身对古诗的理解，融入个性化元素，使学生对古诗的把握更深。
        结束语
        总之，在古诗词教学活动中，教师不仅要帮助学生说、记、读，更要引导学生感悟情感，品味文化，将学生的态度与作者的思想结合起来，通过多元活动调动学生的文化表达意识。
参考文献
[1]甘彩琴.小学低年级古诗教学策略的探究[J].散文百家(新语文活页), 2019(10):24.
[2]王永芳.摭谈新课程标准下小学语文低年级古诗教学[J].新课程(中), 2019(09):41.
[3]崔国华.小学语文低年级古诗教学方法探究[J].中华辞赋,2019(09): 142.