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浅谈思维导图在初中英语教学中的应用研究

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：赵煜

[导读] 思维导图是一种集合线形、符号、文字等元素的表格化思维工具，有助于提升学习者的学习意识和记忆效果，加深学习者的主体理解。目前在初中英语教学中，将思维导图渗透于英语教学之中，有助于改善学生当前被动学习、僵化思维、基础不扎实等现象，促进其主体的有效发展。基于此，本文章对思维导图在初中英语教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

赵煜阜南县第一初级中学
【摘要】思维导图是一种集合线形、符号、文字等元素的表格化思维工具，有助于提升学习者的学习意识和记忆效果，加深学习者的主体理解。目前在初中英语教学中，将思维导图渗透于英语教学之中，有助于改善学生当前被动学习、僵化思维、基础不扎实等现象，促进其主体的有效发展。基于此，本文章对思维导图在初中英语教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】思维导图；初中英语；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-126-01

        引言
        在现代教学体系当中，英语不再是基础性的教学科目，更是一种新型思维方式的体现。随着全球化趋势越来越明显，英语教学创新受到了极大的关注。思维导图模式旨在借助知识与图形、色彩的融合，为学生们直观地展示教学知识，促使学生对英语教学知识产生更加浓厚的兴趣，提升其思维的放射性。
        一、思维导图的概念
        语言通常被认为是思维的物质外壳，而思维导图就可以被认为是呈现人们思维过程的物化表达形式。美国教学家东尼伯赞曾经在公开发表的论文当中提出了“思维导图”的概念，他认为思维导图是再现人们思维过程的表达方式，它就像是人们大脑潜能开启的钥匙，通过发散与放射的形式将大脑进行思考的整个过程以自然的方式呈现了出来。在人们的日常生活当中，思维导图可以看作是一种图解技术，它的应用有效提升了人们思维方式和行为表现的条理性，可以提高人们的工作和学习效率。
        二、思维导图在初中英语教学中的应用
        （一）思维导图在初中英语词汇教学中的应用
        英语单词是不同的英文字母组合而成，许多单词直接通过词根、前后缀就可以进行学习。例如law的意思是法律，我们以这个单词为基础可以建立与其它单词之间的联系—lawyer（律师）、unlawful（非法的）、lawful（合法的）、provisionoflaw（法律条款）等。我们可以按照不同的词根进行单词的学习，其效果也比较明显，而以“ight”为词根，我们也可以得到与之相关的单词—might（可能）、fight（拼搏、战斗）、night（夜晚）、bright（明亮的）等。虽然单词的意思不同，但都符合某种“规律”，通过规律的掌握，也能强化思维导图的应用和知识的记忆过程。
        （二）思维导图在初中英语语法教学中的应用
        英语语法的难点就在于时态用法复杂，学生对一般现在时、现在完成时、一般过去时等一知半解，不能完全理解就不能正确应用。在讲解理论知识时，学生很容易理解，但是在具体的英语语境中，学生就会容易混淆，不明所以。

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合理运用思维导图可以显著增强语法教学的系统性和针对性，教师在对各种时态做出区分之后，要将理论应用于实践，在英语题目中考查学生的掌握程度。针对was、were和have/hasdone对学生进行重点讲解，现在完成时和一般过去时都能表示过去发生过的动作，但是现在完成时表示过去动作对现在的影响，表示的是这一动作已经完成或者可能还会继续延续下去，一般过去时与现在的情况没有联系，仅仅表示过去发生的动作，且到说话时动作已经终止。教师可以运用多媒体设备，在多媒体上通过思维导图的形式为学生生动地展示一般过去时态与现在完成时态的区别，并且可以通过具体的情境让学生加深理解，教师可在思维导图中留下一些空白让学生进行填空。这些填空题正是可以检验学生的听课状态和听课效果，当堂练习有助于锻炼学生的自主思考能力。
        （三）思维导图在初中英语阅读教学中的应用
        在指导学生针对记叙文进行阅读教学活动时，通常思维导图中选用的关键词多为时间、地点、人物等以及文章段落中用来表达先后顺序的过渡词，比如“First，Next，There，After，Last”等，所以在英语记叙文的阅读教学中，可用这些单词串联出具体事件。而在指导学生针对说明文的阅读教学活动时，思维导图的关键词则一般以时间、空间为主，也能将实际事物作为发展主线，比如在讲解“Beyondtimeandspace”相关内容时，教学重点在于对方位代词与部分不定代词进行详细讲解，此时教师需要根据阅读文章中所讲述的内容，为学生绘制直观的思维导图，通过视觉层面的感官刺激，让学生更清楚明白不同方位代词间存在的关系。在指导学生针对议论文进行阅读教学活动时，首先要强调议论文一般会有主要观点，换而言之全文都基于这一主要观点或多个观点进行论述，所以教师需要重视如何引导学生在阅读中找到其中的观点。
        （四）思维导图在初中英语写作教学中的应用
        在开展英语写作的过程当中，初中生时常会出现无头绪、不知如何开头、文章需要写什么的思想，此时，教师可以引导初中生运用思维导图，从而将脑海中所浮现出的一些熟悉的句子、语法单词，以及一些自身的想法在空白纸上进行罗列，随后，再对其做出整理，同写作的题目相关，从而勾画出相关的内容。如此，能够帮助初中生对写作的实际内容有更加直观的了解。其次，可以按照一定的逻辑对这些内容做出排列，促使写作的思路能够得到延续，只有养成写作思路，才能够帮助初中生对英语文章流畅地进行写作，并且不再对英语写作有抵触、抗拒等负面情绪。
        结束语
        将思维导图教学模式运用在初中英语教学过程中能够提升英语教学的趣味性，激发学生探索的主动性，还有助于学生学习效率的提升。在思维导图体系中，学生学习的思路往往更加清晰，从而为英语学习品质的提升奠定基础。初中生在对英语知识进行学习时，通过绘制思维导图的形式能够明确知识体系的关键点，提升思维的缜密性，为英语成绩的提升奠定基础。
参考文献
[1]葛建华.思维导图在初中英语教学中的应用[J].中学生英语,2019(48): 23.
[2]张云虎.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语,2019 (51):204.
[3]李泽红.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].课程教育研究,2019(52):146+148.