小学诗歌整合阅读教学策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学诗歌整合阅读教学策略

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：张玉兰

[导读] 古诗词是我国传统文化的精华。古诗词有助于传承我国优秀的传统文化，为学生陶冶情操，熏陶优秀的人文素养。因此，在语文教学中，古诗词的教学非常重要，但是古诗词的教学是小学语文教学的一个难点。小学的古诗词教学当中运用整合阅读的方式能够有效的提升古诗词教学的效果。本文将从整合阅读和古诗词教学的特点出发，探讨在小学古诗词教学中应用整合阅读的价值。

张玉兰广元市利州区莲花初级中学 628017
【摘要】古诗词是我国传统文化的精华。古诗词有助于传承我国优秀的传统文化，为学生陶冶情操，熏陶优秀的人文素养。因此，在语文教学中，古诗词的教学非常重要，但是古诗词的教学是小学语文教学的一个难点。小学的古诗词教学当中运用整合阅读的方式能够有效的提升古诗词教学的效果。本文将从整合阅读和古诗词教学的特点出发，探讨在小学古诗词教学中应用整合阅读的价值。
【关键词】小学高段；古诗词教学；整合阅读
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-125-01

        当前的小学教学中，培养学生爱国情操，传承中华传统美德是一个重要的教学目标。古诗词教学在这个教学目标中承担着重要的任务。当前，古诗词的教学一直沿用传统的教学方式，学生提不起兴趣，教师对于古诗词的内容吃的不够透彻，导致古诗词的教学效果不佳，普遍存在着不少的问题。
        一、当前古诗词教学中存在着的问题
        在传统的小学语文古诗词教学中，大部分教师是沿用传统的教学方式，对于古诗词的教学停留于只解释古诗词的内容，对于其中的背景介绍，所蕴含的意义以及拓展性的阅读较少，对于学生的学习目标规划也着重在记忆与默写上。同时，目前的小学教材中，本身古诗词的内容就比较少，很多古诗词本身的内容也只有几句，教师在没有吃透教材，掌握适当教学方法的时候，也会觉得古诗词的教学无从下手，教学效果不佳。
        从学生的角度来说，古诗词毕竟与现在的年代差异较大，在用语习惯，名词理解上会有较大的困难，很难进行自主的学习，有很多学生甚至是在根据课堂上教师的解释也对于古诗词的内容一知半解。因此，很多学生对于古诗词的学习提不起兴趣，在学习古诗词的时候往往知识机械的记忆，根本谈不上鉴赏。
        二、小学古诗词整合阅读教学策略
        在小学语文古诗词整合阅读教学中，需要采取相应的教学策略和教学方法加以辅助，才能确保小学语文古诗词整合教学的成功。
        （一）把教学内容集中整合起来，实施一诗带多诗法。
        在实施小学语文整合阅读教学时，要注重核心围绕。所谓核心围绕，就是要确定这一时期语文古诗词教学的中心和重心内容，然后挑选出有代表性的课文，利用主题展开的方式来实施一诗带多诗方法，来推动小学语文古诗词整合阅读教学工作。除了围绕中心和选择主题，还要以教材为主，强调单元整合，就是要在每一个单元学习的过程中，挑选有代表性、学习实效性强的诗歌，以这一、两篇古诗作为阅读教学的代表，通过科学合理教学方法的应用，实现小学语文阅读“一诗带多诗”的中心教学目标。
        例如，在学习有关节日的诗歌的时候，结合节日选择相应的内容。过春节背诵王安石的《元日》；妇女节背诵孟郊的《游子吟》；清明节背诵杜牧的《清明》，韩胡的《寒食》等；重阳节背诵有关思念家乡亲友的诗文。王维的《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》。中秋节背诵李白的《静夜思》。了解中国的传统文化。国庆节背诵爱国诗篇，如王之涣的《凉州词》（黄河远上白云间），王翰的《凉州词》（葡萄美酒夜光杯），王昌龄的《出塞》、《从军行》，李白的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》等。激发学生的爱国热情。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）把教材内外有效融合起来，实施一篇带多篇法。
        在推动小学语文古诗词整合阅读过程中，在实施小学语文古诗词整合阅读教学的时候，课内外阅读的有效结合也是至关重要的，教材内知识得以有效传授或者集中掌握后，就要想方设法地突破教材，在突破教材的把握上，强调以课内文本为主、以课外文章为辅的原则，增加课内外阅读量，增强课内古诗词阅读与课外古诗词阅读高效融合为一体的机率，在本文中提到的“一篇带多篇”基本上就是这个思路。
        如在教学爱国诗的时候王昌龄的《出塞》诗句：秦时明月汉时关，万里长征人未还。可以带出陆游《示儿》诗句：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。杜甫《闻官军收河南河北》等，首先是让学生欣赏关于边关战士英勇杀敌和边关环境的视频，从而让学生通过这些视频把握古诗的主题——赞扬战士保家卫国的精神。教师在教学中，及时地提供参考资料，这样就不会让学生单一地了解一位诗人或是一个时期的社会想象，而是让学生在整合阅读的这种方式下尽快地了解更多的诗人，让学生通过了解写作背景来了解几个时期的社会现象，从而提高学生对古诗词的兴趣。然后，在去反复诵读古诗，从而，找到有相同意象的古诗词中的相同意境，也能领略不同时期、不同时代、相同类型的古诗词风格的差别。有了这样的领略，才能真正地与诗人产生共鸣，感悟古诗词的思想感情。以此达到真正对古诗词鉴赏。丰富了学生们的古诗词阅读范围，从而实现整合阅读“一篇带多篇”的教学和学习目的。
        （三）把古诗词阅读活动载体丰富起来，实施一本带多本法。
        为了有效推动小学语文古诗词整合阅读教学的进程，扩展学生们的古诗词阅读范围，丰富古诗词阅读形式，还可以从丰富古诗词阅读载体入手，多搞一些古诗词读书比赛，多举办一些古诗词读书活动。在古诗词阅读知识活动，阅读竞赛等载体中，一方面也是为了更有效地把课内和课外阅读打通，另一方面也要通过具体形式把小学语文古诗词阅读载体真正地丰富起来，更加灵活推动小学语文古诗词整合阅读，让小学语文古诗词整合阅读真正地丰富起来。无一例外，在推动小学语文古诗词整合阅读过程中，丰富教学和阅读载体也是至关重要的，在实施小学语文古诗词整合阅读教学时，实施“一本带多本”的方法和上述思路是一样的，但是要把范围扩展到整本书的阅读，要通过一篇课文或者某一个阅读知识点来融合和引出更多的读物，实现“一本带多本”的阅读目的。学生已经对一组古诗有了较深刻的认识，但是这并不就意味着学生对古诗词的鉴赏能力有所提高了，比如杜甫、王昌龄、李白、王安石，他们都是热爱着自己的故乡和亲人。他们或以手中的一支纤纤弱管表达自己对故乡的思念之情，或借助梦境倾述自己重返故乡和家人团聚的美好时刻，或以死明志证明自己对亲人的想念。此刻再向学生们推荐楚辞中的《离骚》、《唐诗》、《宋词》等国学经典，把古诗词阅读真正还给学生，去感受诗歌美丽的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和与口语表达能力，给他们带来了快乐，让孩子们沐浴在诗歌的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。从而提高学生对古诗词的鉴赏能力和阅读能力。起到一本语文书带动多本古诗名著，即“一本带多本”的目的。
        在今后的小学语文古诗词整合阅读教学中，还需要相关专家、学者的引领，需要教育主管部门和广大教育工作者的支持，更需要小学语文教师和学生及学生家长的共同努力，把小学语文古诗词整合阅读教学有效地开展下去，让小学语文古诗词整合阅读教学在今后的语文教学中发挥出更积极、更有效的作用。
参考文献
[1]章湘.整合阅读在小学古诗词教学中的应用研究[J].新课程（中），2018（4）.
[2]王梅玲.整合阅读在小学语文教学中的有效应用[J].新课程（上），2018（11）.
[3]陈许梅.浅谈整合阅读在小学语文教学中的应用[J].信息周刊，2018（5）：286-286.