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如何创新六年级的班级管理

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：邓志坤

[导读] 在小学阶段，学生的总体特征呈现活泼好动，且听老师的话，被管束的可能性是非常大的，所以作为小学阶段的班主任，在管理学生的时候是比较容易的，但是有一个特殊的年级，就是六年级，他们在面临人生中第一次比较重要的考试，也就是小考的时候，学习压力会越来越大，难度也会相比于之前学习会一步步增大，在这样的状况下，班级里面就会出现越来越多的问题，学生之间也会有很多复杂的关系，那么做想要作为六年级的班主任，就必须对自

邓志坤广西钦州市灵山县武利镇鱼良小学广西钦州 535427
【摘要】在小学阶段，学生的总体特征呈现活泼好动，且听老师的话，被管束的可能性是非常大的，所以作为小学阶段的班主任，在管理学生的时候是比较容易的，但是有一个特殊的年级，就是六年级，他们在面临人生中第一次比较重要的考试，也就是小考的时候，学习压力会越来越大，难度也会相比于之前学习会一步步增大，在这样的状况下，班级里面就会出现越来越多的问题，学生之间也会有很多复杂的关系，那么做想要作为六年级的班主任，就必须对自己的管理方式有一个创新优化，改变传统的管理模式，在日常的实践中，找到一种合适学生且实施有效的管理方式。
【关键词】创新优化；六年级；班级管理；研究探索
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-119-01

        作为一名六年级的班主任，如果能够很好地管理班级的话，不仅有利于学生的学习成绩，而且能够在日常的学习生活中及时地发现问题，并且解决问题，以至于不让许多问题累积起来，最终爆发，所以班主任的作用是十分关键的，本篇文章就是针对在六年级的管理过程中，班主任如何进行有效的班级管理提出了一些可行性建议，具体如下：
        一、作为班主任，首先要在班级内形成良好的班风
        一个班集体建立的标志就是形成良好的班风，所以作为六年级的班主任，首先在接手班级的时候就要在班级内形成良好的班风，学生与学生之间有亲互帮互助、融洽和谐的关系，学生与老师之间有民主平等的师生关系，这样学生之间才能更加和睦的相处，学生才能更尊重老师，愿意听老师的话。
        在某些班集体里面，班主任的角色是十分严厉的，学生是十分害怕这类班主任，这种模式确实起到了班主任的管理工作，但是一旦班主任不在，这个班的学生就会乱的特别离谱，由此可以看出这种严厉的管理方式，对学生的成长并没有多大的帮助。又或者某些班集体里班主任的角色是十分和蔼可亲的，对于学生提出的任何要求都能够言听计从，对于这样的班主任，学生是不畏惧的，也是不尊重的，他们认为老师就应该帮助他们，由此可以看出，这种过分和蔼的管理方式，对班级的构建也是没有太多的帮助的。
        所以作为六年级的班主任首先要转变传统班主任的观念，有一个清晰的自我认识，班主任既有教书育人的任务，也是整个班级的管理者和组织者，更加清楚的掌握师生关系。其次，在课堂完成以后，要与学生多谈心聊天，充分了解每一个学生的具体情况，让班内的所有学生都能够感受到老师的关怀，与学生成为朋友。最后在与学生交往的时候，不能够太严厉，也不能够太和蔼，要有一定的度。真正的优秀的班主任不是一味的严厉，也不是一味的平易近人，而是能够在这两者之间自由的转换，根据学生的具体状况来进行及时的调整，但是老师要有一定的原则和底线是不能够被触碰的，否则就会前功尽弃。

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        例如某个老师即是六年级的班主任，也是他们班的语文老师，老师在课堂上注重对学生的知识教育和能力培养，让学生在轻松愉悦的学习氛围中进行学习和思考，提高学生的发展能力，在讲授某一课时，精心安排了很多创新性的环节，调动学生的积极性，引导学生更好的学习，在学生的配合下，开展着顺利且优质高效的语文课堂。但在课下她又与学生打成一片，了解学生背后的所有情况，给学生提出针对性的建议，真心把学生当作自己的朋友来对待，让每一个学生都把她当作知心姐姐，在这样的氛围中，她再去管理班集体就会特别的容易。
        二、作为班主任，要具体情况具体分析
        作为班主任，每天要面对班级里的很多孩子，可能会产生一些不好的情绪，但作为老师，要终身铭记于心的是老师的一言一行，对学生的身心乃至于健康成长都有着非常重要的影响，所以老师要尊重每一个孩子，用心去观察每一个学生，去尊重他们之间存在的差异，用心去倾听他们内心的声音，最后根据他们不同的情况进行不同的教育教学，具体情况具体分析。
        例如在每一个班级体内，只要存在有优秀生就会相对有一些学习比较困难的学生，无论是哪一个学科的老师，都会对班主任反映这类学困生在学习方面存在的问题，在了解清楚这一状况之后，作为班主任，应该耐心去鼓励这类学生，而不是一味地放弃，老师可以在日常的生活中寻找到这种学生的长处，发现学生与其他同学的不同，然后去给予及时地鼓励，让学生能够在自己的鼓励下建立自信心，从而发奋图强，即使不能够成为优秀生，也能够在自己原来的基础上有所提高，有所进步。通过这样的方式，班主任就可以尽自己最大的努力让学生意识到自己的长处在哪里，与其他同学存在着怎样的差异，真正做到了具体情况具体分析。
        三、作为班主任，要在班级内寻找到自己得力的助手
        班主任要在管理工作的起始阶段，就要在班级内寻找到自己得力的助手，能够为自己分担一些班级的事物，同时也能够锻炼这些学生的综合能力。首先班主任要在了解班内所有学生的具体情况的基础上，遵循公平公正公开的原则进行选举，选择出学生心目中可以胜任班干部的人选。其次，在班干部的任选当中，不能够永远只是一个人，让每一个人都有机会做班干部，体验班干部的不容易。最后要加强对班干部的培养，引导她们更好地协助自己开展管理班级的工作。
        四、总结
        总而言之，班主任的管理工作是一件非常辛苦的事，既不能够遵循传统的教育理念，又要在原来的基础上有所创新，有所优化，尤其是在小学六年级的班级管理过程中，班主任更要花费大量的时间，与学生共同渡过小学阶段里面最后的一年，为学生未来的学习和生活奠定扎实的基础，班主任与学生共同成长，共同进步，只有这样才能够真正成为一名优秀的班主任。
参考文献
[1]黄琳耀.优化班级管理提升育人品质--小学班主任班级管理方法经验之我见[J].课程教育研究,2016(11):168.
[2]吴娟.小学班主任实施班级管理技巧之我见[J].中学课程辅导(教学研究),2015(1):69.
[3]陈丽红.宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来--班主任工作之我见[J].考试周刊,2015(4):189.