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信息素养视角下小学信息技术课程教学策略赵俊锋

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：赵俊锋

[导读] 由于科学技术的不断创新，信息技术在现代社会广泛使用，掌握扎实的信息技术是新时期人才的基本要求。中国教育部非常重视培养学生的信息素养，在小学三年级便开设信息技术课程。但是，一些小学没有对此产生充分的重视，关于小学信息技术课程的教育内容、教育目标、教学方式等等都存在问题。如何在信息素养的视角下展开信息技术课程的教学是当前不可避免的重要问题，本文将说明培养信息素养的教育重要性，并从多个角度对其进行分析，

赵俊锋陕西省彬州市紫薇小学 713500
【摘要】由于科学技术的不断创新，信息技术在现代社会广泛使用，掌握扎实的信息技术是新时期人才的基本要求。中国教育部非常重视培养学生的信息素养，在小学三年级便开设信息技术课程。但是，一些小学没有对此产生充分的重视，关于小学信息技术课程的教育内容、教育目标、教学方式等等都存在问题。如何在信息素养的视角下展开信息技术课程的教学是当前不可避免的重要问题，本文将说明培养信息素养的教育重要性，并从多个角度对其进行分析，提出有效的教育战略。
【关键词】信息素养；小学信息技术课程；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-116-02

        引言：在小学信息技术教育中如果只侧重于学生的基本信息技术知识教育，会很难适应他们自身的发展需要，并且纯粹基于知识的教育不会激发学生对学习的兴趣，也会限制学生的创造力和想象力。因此，在目前的信息技术教育中，教师必须注意提高学生使用信息技术的技能，在培养他们的信息素养的同时激发他们对于学习信息技术的浓烈兴趣，并且还要积极进行课堂教学的改革，让自身的教学能力提升，从而促使信息技术课堂的教学效率得到大大改善。
        一、培养小学生信息素养的教育意义
        （一）帮助满足社会需要
        信息和信息技术目前已经与我们的生产生活越来越密切，它是当代社会的指南，不仅影响到社会的经济发展能力和结构，而且还对其精神文明和社会发展产生重大影响。信息技术为更好地利用信息提供了良好的保障。事实上信息技术带来的作用有好有坏，它也会给社会的健康发展带来很多不利的影响。这就需要人类寻找优点，回避缺点，来让信息技术更好地服务于人们的日常生活和生产。
        （二）促进教育目标的实现
        向学生提供基本的信息知识并建设学生的实际动手能力是小学信息技术课程的主要目标，这是对信息处理、管理、传播和评价的补充。在将信息技术与信息知识分开之后，信息课程的教育就失去了意义，与其目的不符。因此，对学生进行积极的信息培训有助于实现专业教育的目标，提高课堂教学的效率。
        二、从信息素养的角度看小学的信息技术教育策略
        （一）编写适当的教育框架
        在目前的小学信息技术课程中，大部分学生停留在学习信息技术的知识上，严重地脱离了他们的实际生活，就难以让他们对这种完全的课本知识学习产生兴趣。例如，小学信息技术教科书相关的图像管理、文件管理、原稿编辑等，由于作业和负担很大，违背了学生的理解，学习效果也会下降。因此，在完善教育框架时，必须充分整合小学生的认知模式和学习特性，注意实践能力的培养。同时，在应用信息技术的同时，也必须认识到理论和知识的转移所起到的作用。在教学过程中，强调教学的要点和难度，对学生进行进一步的指导，让他们对操作有一定的了解，这样就可以用一半的精力达到两倍的结果，也能让学生更好地学习信息技术的知识和操作技能。
        （二）最大限度地利用信息技术资源
        如果教育理念和课程内容没有跟上时代的要求和发展，会严重地影响着信息技术教育的实用性和及时性，毕竟这门课程本身就技术性和实用性很强。在这种情况下，为了更合理地开展教育，不仅要持续优化和整合教育，还必须充分利用现有资源。在此期间，有效的资源将对信息技术课程产生非常好的辅助效果。首先，整合相关的光盘和资料，优化教育组织和活动，并且让作业设计的高效性得以实现。二是科学应用网络资源。互联网是一个拥有大量可用资源的大万花筒，在教授信息技术课程时，教师应该大胆地采用网络教学资源，这样能让学生的视野扩大，自主学习的能力也能得到提高，同时还能使学生通过检索增加知识内容，获取有用的知识，独立完成学习任务。

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教师应该指导学生正确使用网络资源进行教学，这不仅有助于提高学生的信息技术能力，而且对其他科目的研究也非常有帮助。因此，教师应该指导学生积极发现和学习必要的知识。
        （三）选择更合理的教学内容
        枯燥无趣的教学内容是小学信息技术课程的突出特征，不能有效地吸引小学生的兴趣。通过科学分析发现，陕西人教版四年级信息技术课程的教学内容呈现出不合理的趋势，比如任务较多或者教学内容偏多偏重等等，这对于小学生而言，课程内容过难，他们学不懂更加没兴趣去学习。因此，小学信息技术课程应考虑到学生的实际需要，结合学生的实际情况来培养小学生的实践能力。不过当前的改革过于注重实践动手能力，大大削弱了理论知识方面的学习，这显然也是不对的，在信息技术教育中不能忽视对理论教育的教育，毕竟在没有理论知识作为基础的情况下，技能只是机械化的无限重复的工作。为了提高教学效率就需要将理论与实践结合起来，也需要教师努力提高教学技能，同时还需要科学地分析教学中的关键点，结合实际来设计适合小学的教育模式和教育内容，使小学生更容易理解和掌握所学知识。
        （四）建立多样化的教育评价体系
        多样化的课堂教学评价体系可以根据课堂教学内容、课堂教学标准以及不同学生在课堂上的学习水平灵活调整。这将有助于教师在信息技术课程中及时地得到学生学习程度的反馈，也能帮助小学生提高他们独立学习信息的知识和能力。比如在陕西人教版小学四年级信息技术《图文并茂的攻略——插入图片》这一课时中，教师可以让学生先以“小蝌蚪与妈妈团聚”为主题进行设计，然后让学生自行根据表现意图选择图片给自己的文档插入，对、等进行。在这个过程中教师要适时地说明调整图片的环绕方式、大小和位置的基本知识。第二，教师可以从以人本主义理论为基础，通过小学生学习过程来讲整体课程评价规则分为情感、价值观、交流、技能应用、问题解决能力、自主学习能力、收获和进步等模块。然后，设定评价基准。换言之，可以将上述模块分为优、中、差三个等级。采用自我评价、相互评价、教师评价，为学生提供充分的评价空间。最后，教师可以收集和总结教育评估的内容，然后将其收集到电子文件的封面上，鼓励学生在课堂上随时登录、反映和比较电子文件的封面，为未来信息技术课堂的教学和教学方法的改进奠定基础。
        （五）使用多媒体技术
        信息技术教育与以前的教育大不相同，它相对来说有更强的操作性，需要理论和实践的结合才能有效。与此同时，信息技术教育的主题又是非常抽象的，鉴于小学生有限的理解能力，为了提高教育的效果，有必要在小学教育中应用多媒体技术，使学生能够更好地学习信息技术。在小学信息技术教育中运用多媒体技术，可以通过照片和动画展示抽象、难以理解的教育内容，从而使学生更全面地了解教科书的内容。例如，在信息技术教育的实际运用中，教师可以执行详细的运用步骤后，将其转换为照片和动画，让学生能有一个具象化的了解之后进入实际操作。同时，教师还可以利用多媒体技术提出学生在办学过程中面临的问题，与学生讨论学习，找出办学上的错误，并解决问题。通过学生的参与，可以有效地培养学生的成就感，也有助于学生更快地掌握这一知识，促进综合成长。
        结束语
        总之，信息技术和社会环境的发展决定了信息技术是每个学生必须掌握的技能。但是，现在从小学开始信息技术教育就没有受到关注，信息素养的低下成为了很多人共同的问题。其理由是，信息素养从小就没有培养，而是通过大学毕业后必须要做的工作来自我学习，所以没有系统地培养信息素养成为了问题。因此，信息素养的培养应从小开始，这必须要让大众引起注意。
参考文献
[1]宋友君.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略的分析[J].好家长,2019(008):P.104-104.
[2]姚辉.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019(3):0095-0095.
[3]刘晓路.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].新课程(教研版),2019(004):133.
[4]李英.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略的分析[J].读天下(综合),2019(034):P.1-1.