王玲燕
吉木乃县直小学 新疆阿勒泰地区 836899
摘要：在进行文言文的教学时，教师需要循序渐进，以便学生可以对文言文知识进行深入理解，进而有着较高的文言文学习效率。这样，学生可以积极地出现在老师的文言文教学活动中，而不必害怕。在研究文言文教学策略时，小学语文教师必须站在学生的角度上思考，进而促使自己的教学活动满足学生的学习需求，使学生能够逐步学习，从而有效地提高了学生的学习效果。
关键词：有效策略；文言文教学；小学语文
近年来，中国传统文化教育受到了越来越多的关注，文言文在小学语文课本教材中也占有一席之地，而文言文内容在小学语文课本中的出现不仅为学生学习文言文铺平了道路，而且可以帮助学生奠定坚实的文言文基础，促使学生喜欢中国的传统文化。因此，小学语文教师需要根据新课程改革提出的教学理念，努力研究让学生积极学习文言文的教学方法，以期能够提高自身文言文教学的效率。
一、进行朗读
古语有言：“书读百遍其义自见。”是的，在文言文教学中，朗读是学生必须要经历的环节，通过朗读，学生可以对文言文有着大致的了解。小学语文教师需要引导学生在朗读的过程中做到以下三点：
1.准确朗读
朗读各种文章时，准确度是最低要求。文言文有许多熟悉的字符，稀有字符，古老的发音字符等等。如果小学语文教师想让学生有着很好的朗读效果，他们必须首先必须要让学生准确地朗读这些字符。学生在朗读的过程中首先需要找出难于阅读的字符，并使用注释，字典搜索和其他方法准确地读读发音。然后再进行单独朗读，小组朗读，全班朗读等，以纠正误读，漏读的现象。最后，老师会以正确的发音朗读全文。
2.流利朗读
流利的朗读是朗读文言文的基础，也是朗读文言文的很大困难。古代的语言习惯与现在的习惯大不相同，在朗诵古代文字时，学生要做到在较长的句子中正确地停顿并不容易。为此，小学语文教师需要对学生进行指导，帮助学生掌握句子的停顿，进而促使学生流利地进行朗读。
3.理解
理解文本的含义是文言文教学的主要目标之一。当学生背诵文章时，他们可以利用老师的停顿来澄清句子的含义，可以使用文章末尾的注释尝试翻译。如果学生遇到不理解的词语或句子，他们可以将之记录下来，并且分组讨论，与全班同学互动。
4.阅读
文言文中蕴含着丰富的教育价值，为培养学生的综合能力提供了沃土。通过朗读，学生可以深刻了解古代文字中包含的各种哲学原理，并将之体现在自己的实际行动中，进而有助于培养自身的优秀品质，促进自身的全面发展。
二、建立一个有趣的课堂
在以往的文言文教学中，教师的教学主要基于背诵水平，老师会使用多媒体显示课文的内容，学生跟随老师记忆难以理解的词语和语句。由于这种教学方式会使得教师的课堂教学单一枯燥，缺乏流动性和趣味性，不仅大大降低了学生的学习兴趣，而且导致学生有着更高的学习难度。随着新课程改革的不断落实，以趣味为中心的文言文课堂教学方法大大提高了学生学习文言文的热情和兴趣。例如，当在进行《伯牙鼓琴》这一文言文的教学时，老师可以以琴为主题，指导学生学习。老师可以在课程中问学生：古代钢琴的名称和类型是什么呢？学生在该问题的引导下开始讨论和交流。
经过热烈的讨论，教师可以在课堂上展示一段与该文章相关的古典音乐，听完后，可以通过要求音乐让学生谈论自己的感情，从而逐渐地投入到该篇文言文的学习中去。
三、提出问题并鼓励学生深入思考
可以选入小学语文课本教材的文言文基本上都有着深刻的哲学思想，小学语文教师在教学的过程中需要引导学生进行深刻的思考。但是，当初次接触新知识时，学生可能会感到疏远，可能不知道如何开始学习。这会影响他们的学习效果。当前的文言文教学中，小学语文教师需要与学生讨论问题，并鼓励他们更深入地探究文言文的内涵。在这个过程中，学生回答问题的积极性可能不高，此时小学语文教师可以组织竞赛活动，进而提高学生的竞争力。例如：《学弈》讲述了伊丘教授学生下棋的故事，其中蕴含了一个深刻的道理，那就是：在相同条件下，不同的方法将产生不同的结果。学生需要对这一作品进行深入研究，并理解其中蕴含的道理。此时，老师可以向学生提出以下问题：1.课文讲了哪些内容？ 2.两个学生有什么区别？ 3.你想成为哪个学生？为什么？为了激励学生积极地回答问题，教师将为学生设置奖励。这样，老师成功地激发了学生的思维能力，然后鼓励学生在思考过程中掌握真理。
四、合作与谅解
俗话说：“众人拾柴火焰高。”如果一个人遇到问题并感到困惑，他们就可以尝试向同学，老师和朋友寻求帮助。有了团队合作的力量，问题将能够快速地得到解决。此外，小学新课程改革标准中还明确规定，教师应积极克服教学制度的严格限制，调动学生对自主、合作学习的兴趣。因此，从课程改革的角度出发，小学语文教师在文言文教学中实施小组合作法是很有必要的，以鼓励学生以协作的方式理解文言文知识。例如，在教授《伯牙鼓琴》时，老师可以为学生分配一些协作任务，如积累在本文中出现的新的文言字词；找出自己难以理解的地方并且以小组的形式展开讨论等。在合作讨论的最后，老师应该让每一个小组的学生上台进行展示。在寻找难以理解的地方时，有些学生不知道“鼓”的含义，他们可能会问其他学生，“这鼓是鼓吗？ ”有些同学知道它的意思并可以提供正确的翻译：“鼓琴”表示弹琴，'而有些学生不知道“巍巍”和“汤汤”是什么意思，那么同组知道的学生可以解释。这样，同一小组的学生可以互相帮助，相互指导，进而提高自己的学习效率。
五、扩展古汉语的含义
小学语文课本教材中的文言文是根据学生的实际能力选择的，因此篇幅通常很短，但内容却很有意义，语言优美，文字流利。因此，在进行文言文的教学时，教师应注意拓宽文章对学生的意义，帮助加深学生的记忆，激发学生的汉语思维，促进学生思维的有效发展。例如：《两小儿辩日》的故事虽然有趣，但很难理解。因此，在教师的指导下，学生们迅速理解了本文的大纲，然后让学生们就“辩论太阳”这一主题进行了独立讨论。学生将他们的知识和认知技能相结合，探索了这个主题并表达了他们的观点和见解。在这个过程中，如果起点正确，词语合理且重要，那么教师将对其进行验证并鼓励学生思考的更好发展。
六、将学到的知识运用到写作中
在小学语文教学中，阅读和写作是教学的两个主题，它们是相互联系的。因此，在学生阅读并理解了文言文之后，教师可以要求学生以它为例来写作。在此过程中，教师需要指导学生以各种形式写作。例如，通过阅读有关《杨氏之子》的文章，教师可以让学生从浅入深地模仿，充分发挥自己的想象力，并鼓励学生在文章中添加内容。通过解释短语“一个闻所未闻的孔雀是主人的家禽”，可以指示学生模仿例如“一个闻所未闻的黄色鼬鼠是主人的家禽”。使用这种形式，学生可以加深对文言文的理解，并能够运用所学知识来提高自身的写作水平。
每一篇文言文都有其独特的品味，因而在进行文言文的教学时，教师应着重于激发学生的学习兴趣，让学生很好地认识文言文。教师还需要引导学生探究正确的文言文学习方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。这样的话，小学语文教师就能够帮助学生提高文学素养，引导学生更好地继承和发扬传统文化。
参考文献：
[1]颜廷安.小学文言文教学方法例谈[J].大连教育学院学报,2015,31(02):22-23.
[2]吴健英.重视文化传承 优化文言文教学[J].中小学教学研究,2015(06):26-27.