周钰萍
重庆市南川区隆化一小A校区，重庆408400
摘要：低段学生由于刚刚从幼儿园过渡过来，学生的自我约束能力、自主行为习惯等方面相对来说都比较欠缺，小学低段时期是培养学生良好行为习惯、力促学生形成健康人格性格的关键时期。本文结合低年级阶段学生身心发展的特点，站在班主任的角度，从强化常规、培养小干部、建设班级文化、不吝赞扬四个方面来谈低段班主任的管路。
关键词：小学低段；班级管理；有效性
一、强化常规，促进良好习惯的养成
一、二年级是过渡期，很多孩子还没有树立正确的时间观念，没有养成良好的学习习惯。如，上课铃响，不能按要求坐好；上课时， 爱在教室中走动，随意性大等。我利用早自习、班会课，等时间以讲故事、树标杆、说案例等容易接受的方法让孩子们明白讲规矩、守纪律的意义，培养他们的守纪意识、利他及利己观念。当然，孩子的注意力持续时间短，遗忘性大，于是，我把课前三分钟、课间礼仪、排队礼仪等各项常规编成儿歌，让孩子们烂熟于心。如：铃声响，进课堂，学习用具摆放好，站要直、坐要正、专心听讲勤动脑。根据学生的表现，树立榜样，及时表扬，做到示范引领、纠偏及时，表现好的孩子给予大拇指的奖励。这样，久而久之，学生良好的坐姿和学习习惯形成了。
二、培养小干部，形成自主管理的氛围
1.竞争上岗，培养令人信服的班干部
班级里要想让学生信服于班干部的管理，那么就必须要通过民主选举，竞聘上岗。首先把要聘请的班干部名单列出来，然后让他们根据自己的能力写“竞选申请”。你想当哪个班干部，你有什么优势，如果你当选了，你有哪些措施来管理班级？最后再为大家带来一段才艺展示。曾经，一个平常很支持工作的家长打来电话说，他家孩子想当班长。当时我有点懵了，但是脑袋迅速飞转起来，她的孩子非常听话，各方面也不错，但就是不太大方，声音特别小，如果选她做班长的话会怎么样呢？于是，我回答道，孩子有这样大胆的想法非常棒，不过要想一想如果当选了要怎样管理班上的小朋友，怎样克服自己声音小的毛病。后来，在竞选时，这个孩子放弃了班长的职位，选择了文娱委员。而结果也如她所愿。经过孩子们精心准备，班干部竞聘我看到了好多孩子精彩的一面，我想，孩子们的能力和自信也是这样一点一滴培养起来的。而且经过孩子们自己慎重考虑，竞选出来的班干部，也能让其他孩子信服。
2.鼓励班干部大胆工作,指点他们如何管理学生
在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用。早读前或者眼操时，即使我在那儿,也会让相应的班干部出来巡视监督,把权力放给学生,充分发挥他们的管理职能。如果班干部有小问题，我也不会当着全班批评，而是私下告诉他们应该怎么改正，争取下次做得更好，毕竟班干部的威信还是要树立的。
3.尽量让每个孩子都有事可做
对于低年级孩子来说,有时让他们到办公室拿支笔,送个作业本,他们都会感到很荣幸。所以,在班级管理上，我注重“人人有事做，事事有人做”，每人都分配一项任务，每人都承担一份责任，整理讲台、擦黑板、抽屉的检查、早读课纪律、红领巾的佩戴、个人卫生、清洁卫生、午餐秩序、眼保健操等，都有专人负责管理，学生各尽其职，各负其责，从而增强了班级主人翁意识，调动了学生的积极性和主动性。
三、建设班级文化，增强班级凝聚力
1．优化班级环境
班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容，要利用好教室空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。凡是教室环境整洁、优美的教室，其师生荣誉感都比较强，班级的内聚力都比较大。我们班的后墙除了黑板报，还有一个学习园地栏和一个雏鹰争章评比栏。学习园地里张贴着学生的优秀习作、绘画、手抄报等。评比栏里是卫生、学习、纪律等方面的每周一评。另外我要求学生管好自己脚下的一方地，做到人人讲卫生，人人爱班级。
2．健全班级管理制度
班级是全班同学共同的“家”，科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。俗语说：没有规矩，不成方圆。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。
3．构建班级精神文化
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，增强学生主人翁意识，构建良好的人际关系。那么，构建良好的班级精神文化的一个有效途径就是集体活动。集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育，得到启发，得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。我们可以利用每期的“六一”儿童节、体育节、科技节、读书节，或者是外出游览参观等这样一些集体活动来培养学生的凝聚力，让学生在活动中发挥主人翁精神，树立竞争意识、服务意识。在一次集体活动中，肯定可以发现一些优秀的行为，如果老师及时提出表扬并加以宣传，同学们对这种做法就持肯定态度并以效仿。
四、不吝赞扬，培养孩子的自信
每个人都有着那隐藏在内心深处的骄傲和自尊，都希望引起别人的重视，博得他人的称赞，内心都有着有着力争上游的欲望；有着不甘落后的进取精神。
1.表扬优秀的孩子
孩子们拾了地上一片垃圾、完成老师布置的作业，都要当着其他同学的面欢天喜地的跑来告诉老师呢。因为他们希望得到老师的表扬，希望自己的这种行为得到老师的赞许和认可。用通俗的话说这就是在“讨赏”，而他们讨的不是什么昂贵的赏赐，仅仅是老师的一句表扬——这是一颗怎样简单而又纯洁的心啊？如果这时候，我们老师能够投其所好、不吝话语的当着众多同学的面表扬他，不仅满足了渴求表扬的心理，更为其他学生树立了一个学习的榜样，顺带促进其他学生纷纷学习该生的这种进步的表现。
2.除了个人的赞扬，针对全班的赞扬也不可少
当有别的老师或者艺体老师在我们班上公开课时，我都会善意的欺骗他们，老师说因为我们这个班的孩子上课很专心，脑袋瓜聪明，回答问题特别积极，声音也非常响亮，所以选择我们班来上公开课。这样，给了孩子们一个心理暗示，他们就都想好好表现。当周一的集会宣布我们得到“明星班集体”或者“向阳花”的时候，我会大肆表扬他们。长此以往，没有得到荣誉的那一周，学生们就非常懊恼，自己就会总结是什么地方没有做好，因为什么被扣分了。这样，学生们一个个有了共同的目标，并为之团结奋斗，不断进取，对班级体产生了自豪感、责任感和集体荣誉感，这对班级凝聚力的产生和加强起到了催化作用。
3.不只孩子希望听到表扬，其实我们大人也一样
在班级微信群里，我常常表扬做得好的孩子，比如看图写话写得好的，暑假实践活动书签做得精美的，作业书写非常工整的，家长改作业特别认真的，清洁做得最干净的，把这些拍下来发到群里，让家长共同欣赏。家长们看见以后，也会纷纷朝着优秀的方面去做，比起苦口婆心地跟家长说要怎么怎么做，效果要好得多。
五、结语
多年的班主任工作让我认识到，优秀的班集体，必须用“心”去经营打造。要培养学生良好的习惯，还要打造一支得力的班干部队伍，建设有特色的班级文化，增强班级凝聚力，更要培养孩子的自信心，动员学生全体参与，让学生真正成为班级的主人，收获成长的幸福、成功的快乐！
参考文献：
[1]张若婷.浅谈小学班主任有效进行班级常规管理的策略[J].文化研究，2017（1）.
[2]何天娥.刍议有效提高小学班主任管理工作的策略[J].学园，2016（4）.