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基于核心素养下的小学语文课堂教学研究黄剑

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：黄剑

[导读] 小学语文老师要去探索和挖掘新的教学方法，提高语文教学的效率，同时还需要满足核心素养的教学任务和要求。基于此，文章就针对在核心素养背景下的小学语文课堂教学进行了分析和研究。本文主要分析基于核心素养下的小学语文课堂教学研究

黄剑四川省资阳市安岳县两板桥九年制学校 642358
【摘要】小学语文老师要去探索和挖掘新的教学方法，提高语文教学的效率，同时还需要满足核心素养的教学任务和要求。基于此，文章就针对在核心素养背景下的小学语文课堂教学进行了分析和研究。本文主要分析基于核心素养下的小学语文课堂教学研究
【关键词】核心素养;落实策略;方法探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-113-01

        引言
        核心素养，即学生具备终身发展、社会发展的能力和品格。因其对学生的综合能力、情感、价值观的发展有着一定的影响，是学生学习与发展的“灵魂”所在，可以推进素质教育的发展，进一步促进教育改革。所以，教师需要将其重视起来。这样一来，学生不仅可以在课堂中学习众多知识，情感的交流、智慧的培养、个性的塑造也可以得到兼顾。
        一、小学语文核心素养的内涵
        对于“素养”来说，其实就是指一个人的修养、价值观念以及态度，它是一个非常强的教育理念，包含着很多的内容。而核心素养，就是围绕着某件事而展开的素养水平和能力。在教育事业中，核心素养的培养和提高是发展教育事业的基础，所以为了教育事业更好的发展和进步，要求老师要在教学的过程中，要将知识与技能，过程和方法以及价值观念、情感态度等等重视起来，要为学生日后的学习和适应社会打下坚实的基础，并以此来推动学生更好的学习和发展。通俗易懂点理解，核心素养就是对学生学习态度、学习能力和方法等的培养，想要提高小学语文课堂教学，提高学生语文学习的能力和成绩，核心素养培养是至关重要的，它可以在端正学生学习态度的同时，让学生能积极主动地参与到学习中。核心素养在小学语文教学中的体现，主要从学生的认知发展特点和教学内容展开来分析，并培养学生逻辑思维能力、审美能力以及语言表达能力等。在小学语文教学中，教师应该注重起这方面能力的培养，以此来提高小学语文教学的效率和质量。
        二、核心素养背景下小学语文课堂教学策略
        (一)多媒体情景教学
        情景教学的核心是图文并茂、文音并茂式教学，传统课堂会受教学条件、教学便捷度影响，无法将更多具象情景充分呈现给学生，影响情景教学的真实效果。而在信息化教学时代中，多媒体教学是一类充分满足情景教学需要的教学法，它能帮助教师展示数量更多、画面更大且效果更好的图像，也可同步为图像配备适宜的背景音乐或文字，并且操作便捷，无须教师携带复杂教学用具。为此在以情景教学发展学生核心素养时，教师应重视对多媒体教学法的实践应用，为学生提供解读文本、发展个人能力及思维的适宜环境。

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例如，在低年级的《小青蛙》教学中，青蛙是自然界中常见的一类生物，它生活在水边，但在当下城市化程度更高的环境中，很多学生均未见过真正的青蛙，也不了解文中为何描述“青蛙保护禾苗”。为加深学生对文章的印象，并在教学中发展学生的核心素养，笔者搜集了青蛙和池塘的图片及视频，并将它们和文章内容、轻快音乐互相结合。以“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。”一句为例，学生能看见笔者为其准备的图片，图中弯弯小河缓缓流淌，蓝天白云下几只小青蛙鼓着眼睛蹲在河边的小石子上，时不时还伴有一两声蛙鸣。这一图文结合式的教学，加深了学生的视觉印象，他们在记忆本句及生词时，便能不由自主地想起这一画面，想起青蛙的憨态可掬，以图像了解到“小青蛙大眼睛”这一描写紧抓了青蛙的特征，不仅为其积累了写作素材，也潜在让学生了解到写作要抓特征的手法，实现了学生核心素养的发展。
        （二）注重语言的积累和运用
        在中高年级的语文教材中提出了积累语言的任务，有的任务的要求不高，只是让学生抄写自己最喜欢的词句，背诵自己感受最深的部分;而有的任务的要求较高，让学生具有针对性的抄写句子、体会句子，如:抄写出描写外貌的句子并体会。之所以强调语言的积累，其目的是在于运用。写作时很多学生会出现无从下手的情况，其根本原因是学生积累的语言不够丰富，没有写作素材。教材中的文本都是精品中的精品，通过抄写这些句子、字词，学生的语言系统可以得到丰富，在写作时可以快速的提取、运用，使自己的文章更加的优美、形象，更具可读性。这样一来，既可以在阅读与写作之间牵线搭桥，也可以丰富学生的语言系统，提升语文素养。核心素养教育模式的广泛应用，是素质教育不断发展的必然结果。核心素养教育与知识传授教育不同，它关注的是学生今后的学习与发展，注重的是学生全方面发展。所以基于核心素养的语文教学中，教师需要重视学生运用语言文字的能力的培养，要激发学生的学习兴趣，要帮助学生养成良好的学习习惯。只有这样，才能让学生自主的参与教学，才能让学生更好的学习知识、理解知识、掌握知识，为学生今后的学习与发展奠定好基础。
        （三）创新传统文化教学，提升学生的文化理解
        小学语文课程中包含有众多的中华民族传统文化知识，这也是小学语文开展素质教育的重要内容之一。教师有责任、有义务进行传统文化的传播与发扬，而文化传承与理解也被列入语文核心素养之中。但是，鉴于小学生大多都具有活泼好动、好奇心强以及缺乏自主学习意识的特点，所以教师如果总是一味地采取“填鸭式”的教学方法，只会大大降低学生的学习兴趣和积极性，进而造成适得其反的教学效果。这就需要教师能够秉承着生本教育理念，结合学生的兴趣所在和认知能力不断创新传统文化教学活动，开展符合学生身心发展的传统文化教学，进而有效提升学生的文化传承与理解素养。
        结束语
        综上所述，小学语文教师在开展课堂教学时，必须从学生核心素养发展的视角入手，灵活地应用多样化教学方式，指引学生能主动地参与到语文课堂上，最大限度地提高语文课堂教学效果，为学生的良好发展奠定基础。
参考文献
[1]车燕群.基于核心素养视角下小学语文教学策略研究[J].中华辞赋，2018(11):159.
[2]陈带好.浅谈基于核心素养下的小学语文教学策略[J].语文课内外，2019(9):246.