小学低年级语文阅读教学策略

发表时间:2021/3/1   来源:《中国教师》2021年4月   作者:袁莉
[导读] 对小学生来讲,阅读具有非常重要的意义,不但有助于学生理解与巩固生字词,而且有助于提高学生的语言表达能力,还有利于提高学生的语文素养,推进学生发展与展开终身学习。因此,本文将通过阐述小学语文阅读教学的重要性,提出小学低年级语文阅读教学的指导策略,为更好地开展小学低年级语文阅读教学提供参考。

袁莉    旺苍县佰章小学校  628200
【摘要】对小学生来讲,阅读具有非常重要的意义,不但有助于学生理解与巩固生字词,而且有助于提高学生的语言表达能力,还有利于提高学生的语文素养,推进学生发展与展开终身学习。因此,本文将通过阐述小学语文阅读教学的重要性,提出小学低年级语文阅读教学的指导策略,为更好地开展小学低年级语文阅读教学提供参考。
【关键词】小学语文;低年级;阅读教学;策略
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2021)04-105-01

        古人云:书读百遍,其义自见。小学低年级的阅读教学应该以读为主。但低年级的孩子注意力持续性差,理解力不强,认识的字又有限,往往对阅读的兴趣不够浓厚。低年级孩子在阅读时,往往是读课文时只能单个单个地认字,无法将整句话连贯起来,在有感情地朗读课文时喜欢唱读,朗读课文时漏子、添字的现象严重等。长此下去,会导致孩子的构词能力差,导致语法错误,无法体会文章的情感,理解不了语句的意思,养成不良的阅读习惯,势必影响孩子们以后的阅读和写作。从低年级儿童的特点来看,低年级阅读教学就成了老师们比较棘手的问题。笔者在教学实践中,有些肤浅的认识,与同行共榷。
        一、小学语文阅读教学重要性
        (一)培养小学生的道德情操
        小学语文教学中,教师一定要做好引导者的角色,完善自己的教学方法,培养学生良好的道德观念。通过阅读教学,让小学生在书本中了解到有关道德方面的知识,进而帮助学生养成良好的道德观念,形成良好的品格。
        (二)提高小学生的文学素养
        新课改逐步推进下,有些小学语文教材重新编制,收录了许多优秀的作品,教材作为学生学习的辅助工具,给学生学习带来重要的影响。课本当中所选择的素材都具备非常高的文学价值,有利于培养学生的文学素养,在阅读教学的熏陶之下,学生从中得到精神滋养,从而提高了学生自身的文学素養。
        二、小学低年级语文阅读教学策略
        (一)情境导入,激发学生阅读兴趣。
        一位德国教育学家曾经说过“教学的艺术不在于教师传授本领,而在于教师的激励、唤醒和鼓舞。”兴趣是最好的老师,学习兴趣是学生学习的不竭动力。因此,教师要根据学生的特点,通过各种教学方法让学生在阅读教学中感受真实、新奇、有趣的情景,营造比较轻松的课堂环境,激发学生阅读的兴趣,引发他们的情感体验,享受阅读带给他们的乐趣。如在教学《雷雨》一课时,我就为学生创设下雨打雷的真实情景,通过儿歌《夏天的雷雨》导入,让学生真实的感受雷雨天气,激发他们朗读的兴趣。又如,我在教学《葡萄沟》一课时,以乘上旅游快车去葡萄沟为主线,让学生迫不及待的想要去看看新疆葡萄沟,去品尝新疆的葡萄,让学生有读课文的兴趣。小学一二年级的阅读,还要在识字的基础上进行,有的学生识字量较少,阅读课文比较困难,这时教师就要根据本班学情恰当运用教学手段开展阅读教学。比如我在教学《两只小狮子》和《坐井观天》这类故事性课文时,通过让学生看课文朗读视频来猜故事导入课文,学生听得很认真,激发他们读课文的兴趣。通过看视频,让学生对课文内容有初步认识,根据自己的理解给两只小狮子取好听的名字。在《坐井观天》中,创设情境让学生认识“坐井观天”的意思,再让学生带着自己的感受走进课文,激发学生阅读的欲望。
        (二)以“问题为中心”,感悟文本。



        在课堂教学中,有效的提问是非常重要的教学手段,教师有效的运用提问艺术,能够有效的引导学生走进文本,品读文本,感悟文本。
        1.以一个主问题贯穿课文。
        在阅读教学中,教师要适时运用问题引起学生的思考,调动他们的学习兴趣,以一个主要问题贯穿课文,有助于帮助学生朗读课文,深入文中去感悟。如在教学《葡萄沟》一课时,我主要围绕“为什么说葡萄沟是个好地方?”这个问题展开讨论,以小组为单位朗读课文,从文中找到依据,充分调动了学生阅读的积极性。又如在教学《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》这类文章时,也可以用一个主要的问题引起学生的思考与兴趣。在教学第一篇文章时,教师可以边引导边提问“大自然中都有哪些天然的指南针,他们是怎样帮助我们辨别方向的?”同样在《太空生活趣事多》中,可以通过提问太空生活中都有哪些有趣的事?调动学生朗读的兴趣,调动他们的情感体验。
        2.抓住课题题眼提问。
        课堂导入是贯穿课堂教学必不可少的部分,新颖有效的课堂导入更能激发学生的情感。课堂导入的形式多种多样,抓住课题,直接有效的提问更能引发学生探究的欲望。如,我在教学《我不是最弱小的》《小鹿的玫瑰花》等这些课文时,就可以通过老师设问,学生质疑的方式展开教学。读了课题,你有什么问题想问的?带着你的问题进入课文的学习,引发学生的阅读期待。
        3.抓住关键字词提问,品味文本。
        于永正老师曾经说过:“语文教学的亮点在哪里?语文教学的味道在哪里?在关键的词句里,在理解后的朗读里。”词语的学习和理解对于阅读教学来说是非常重要的。小学低段语文更要逐渐培养学生理解关键词语、难懂词语的能力。教师在教学过程中要不惜时间让学生对这些词语进行深入地理解。如我在教学《雷雨》一课时,为了充分让学生理解“垂下来”一词,通过图文结合的方式,让学生理解此时蜘蛛害怕、着急的心情。在赏析雨后景物“一条彩虹挂在天空”时,我提问“彩虹是怎样的?”让学生通过自己的感受理解五颜六色的彩虹挂在天空的美景,“挂”字更能体现彩虹的美。在赏析雨后景物“蜘蛛又坐在网上”时,我提问“这时候的蜘蛛又坐在网上干什么呢?”让学生理解“坐”字,表现出雨后蜘蛛的愉悦和悠闲。在教学《葡萄沟》一课时,引导学生品读课文,理解“五光十色”的意思,我通过对比和图片观察帮助学生理解五光十色,从而突出葡萄沟葡萄的美、颜色多。
        (三)拓展阅读,开阔学生眼界
        拓展阅读具体包含两种形式,其一,对当前课堂教学中的文章展开朗读;其二是展开课外拓展阅读。针对朗读来说,教师要指导学生学习课文之后再次进行朗读,做到熟读课文。从方法上来讲,采用小组比赛的方法。课外拓展阅读不但有助于学生将课堂中所学到的知识灵活应用到课外阅读中,还有助于开拓学生的眼界、加强学生的体验、增长学生的知识。课外拓展阅读过程中,教师要做好为学生推荐书目的工作,而且还要做好阅读指导工作。对小学低年级的学生来说,在阅读书目上,教师要尽可能引导学生选择较为通俗易懂的,可以充分调动起学生阅读积极性的文章。
        总之,广大小学语文教师一定要注重阅读教学的重要性,努力提高课堂阅读教学效率,为学生终身学习打下良好的基础。
参考文献
[1]宋天文.谈小学低年级语文阅读教学策略[J].甘肃教育,2018(14):95.
[2]李媛媛.小学低年级语文阅读教学探析[J].才智,2017(27):152.
[3]张春敏.小学语文低年级有效阅读教学策略探讨[J].中国高新区,2017(10):75.

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