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阅读教学回归语言——小学语文阅读教学的策略

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：覃丽富

[导读] 进行小学语文的教学过程中，要注重听说读写的全面练习，教师在进行小学语文阅读教学的过程中，要注重阅读的重要性，其具有着工具性和人文性的作用。语文不仅是小学生学习的重点，也是小学生学习的难点，在进行阅读教学的过程中，一定要把握住重点，进行难点的有效突破，否则教师的讲授将会毫无意义，会导致学生对教学内容理解的不全面。进行语文阅读教学是提高小学生语文素养的重要方式和途径，教师应该注重的是有效的让阅读课堂回

覃丽富广西桂平市光明小学
【摘要】进行小学语文的教学过程中，要注重听说读写的全面练习，教师在进行小学语文阅读教学的过程中，要注重阅读的重要性，其具有着工具性和人文性的作用。语文不仅是小学生学习的重点，也是小学生学习的难点，在进行阅读教学的过程中，一定要把握住重点，进行难点的有效突破，否则教师的讲授将会毫无意义，会导致学生对教学内容理解的不全面。进行语文阅读教学是提高小学生语文素养的重要方式和途径，教师应该注重的是有效的让阅读课堂回归语言本位。
【关键词】小学语文；阅读教学；回归；语言本位
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-102-01

        引言
        新课改以来强调的是坚持以学生为主体的进行教学，小学阅读教学也要遵循这个原则，教师采用合理有效的课堂阅读教学策略，为学生创造自主学习，善于思考和友好对话的和谐的课堂氛围，要给每一位学生留有充足的时间进行阅读和思考，不断的培养小学生的创新能力。进行小学生思想品德的优化，不断提高小学生的综合素质和审美观念。要重视小学生养成良好的阅读习惯，能够感悟作者的思想，不断的进行知识的积累和运用，最终得到情感、价值观念、理想的不断升华。
        1以文章为基础，进行宏观的阅读关键中国
        宏观阅读，就是通过快速阅读的方式，将一篇文章的基本结构和内容进行了解和掌握。进行小学语文阅读教学的开始阶段，教师应该以课本文章的结构为基础，进行一些紧扣文章主题的问题的设计，然后让学生带着问题进行课文阅读，并且对作者的内心情感进行感受。在进行《金蝉脱壳》的教学过程中，可以在初步阅读的过程中有效的掌握文章的结构。设计三个问题：①文中写“金蝉脱壳”这一件事情是按照什么样的顺序写的？②“蝉尾出壳”是“金蝉脱壳”过程中最有趣的情景，从哪里可以看出“蝉尾出壳”的有趣呢？③蝉儿出壳以后发生了“奇迹般的变化”，这个变化的过程是怎么样的？第一个问题基于课文的描写顺序，第二个问题和第三个问题基于蝉脱壳中和脱壳后的精彩描写。因此，能够有效地引导小学生在初读课文环节通过自主阅读的方式去整体感知课文的基本结构。在小学语文阅读教学中，教师基于文本内容为学生设计宏观的导读问题很重要。

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        2基于文本语言，引导品悟阅读
        所谓品悟阅读就是指阅读者以文本的语言文字为切入点，对文本中的重点词、重点句、重点段进行深入品读感悟，从而理解文本情感的阅读方式。例如，教学《珍珠鸟》一课，是这样引导学生对这一篇课文中的重点段第四段进行品读的。首先，让学生圈一圈这一段中表示时间的三个词语引导学生品味“起先”、“渐渐”、“有一天”这三个时间词语反映出珍珠鸟和“我”日渐亲密的过程；接着，让学生圈一圈珍珠鸟对“我”的多次试探性的动作词语，品味“落、蹦、俯、跑、绕、啄、睡”这一些词语写出了珍珠鸟对“我”的动态的试探过程，体悟这一些词语的精妙；最后，让学生说一说自己读完全文后的想法。由此可见，通过“重点品析―由读到悟―读说结合”这一过程引导学生对课文进行品读，这样的品读方式能够有效地促进学生对文本内容的理解与把握。这一个环节的设计，我留给学生足够的自主学习的时间。当学生写完批注后，我留出时间让学生同桌之间交流点评；在全班同学交流完后，我又留出时间让学生自主修改补充批注。正是一次次的等待，一次次的“冷场”，换来了学生一次次的思想碰撞，学生更好地深入了文本。
        3基于文本主旨，引导拓展阅读
        所谓拓展阅读，就是指阅读者以文章的主旨为中心，在深入理解文本主旨的基础上，对文本的主旨进行拓展与延伸的阅读方式。拓展阅读是一种高效的阅读方式，往往与课堂教学的生成性是紧密融合的。这样，就能够有效地促进学生对文本内容的理解与感悟，从而促进语感能力的提升。首先，让学生再一次深入品读课文，并在小组内说一说这一篇课文是怎样围绕“成功的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神”这一中心句展开记叙并进行议论的。其次，让学生根据课文的主旨说一说自己在生活和学习中通过合作而受益的典型事例。这样，就能够让学生结合自己生活中的事例进一步丰富对“合作”这一概念的感性认知。最后，让学生仔细品读课文的第二自然段，明白“总―分―总”的表达方式能够更加鲜明地突出自己所要表达的观点，然后用上“总之”这一个词语仿照第二自然段的写法特点写一段话。这样，就能够让学生掌握议论文中归纳推理的表达方式，在仿写的过程中进行有效的语言实践，从而习得语言。
        4结束语
        进行小学语文阅读教学的过程中，要使阅读教学回归语言本位，就要以文章结构、文章语言、文章主旨为基础，进行学生的有效引导，使学生对文章内容进行宏观阅读、品味阅读和拓展阅读，还要给学生留有充足的时间进行思考，在阅读过程中，对作者的情感、价值观念和思想认知进行感受，这样才能获得更好的阅读教学效果，并且不断提高小学生的综合素质。
参考文献
[1]语文阅读教学审美体验研究[D].杨进红.西南大学,2010.
[2]小学阅读教学的生活体验研究[D].魏薇.山东师范大学,2006.