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探析小学数学教学中的快乐教学策略李建斌

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：李建斌

[导读] 小学是学习的起始阶段，这一阶段的学生还处于小孩子的年龄，对于新鲜事物的好奇心很强，所以传统的教学方法教学效率有限，教师必须要针对小学生的特性，适当的改变教学方法，不再采取填鸭式的教学，发挥小学生的活泼特性。快乐教学能提升学生的积极性，让小学生对学习更感兴趣，所以教师在教学时，制造出快乐的元素，让学生在数学的课堂上以开心、快乐的心情进行学习。本文讲述了如何改变教学模式，开展小学数学快乐教学的策略，从

李建斌甘肃省陇南市西和县石堡镇王寺教学点 742100
【摘要】小学是学习的起始阶段，这一阶段的学生还处于小孩子的年龄，对于新鲜事物的好奇心很强，所以传统的教学方法教学效率有限，教师必须要针对小学生的特性，适当的改变教学方法，不再采取填鸭式的教学，发挥小学生的活泼特性。快乐教学能提升学生的积极性，让小学生对学习更感兴趣，所以教师在教学时，制造出快乐的元素，让学生在数学的课堂上以开心、快乐的心情进行学习。本文讲述了如何改变教学模式，开展小学数学快乐教学的策略，从而提升小学数学的教学质量。
【关键词】小学数学；快乐教学；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-095-01

        引言
        小学时期的学生身心都在发展，这一时期的学习影响着今后的学习，所以如何形成优秀的学习意识和习惯十分关键，不能再采取单调的教学，而是要让学生以积极的心态，自主的进行学习。所以开展快乐教学十分必要，减少不必要的压力，促进学生形成优秀的性格，快乐教学使学生活泼、快乐的成长，不经意的就对学生进行了德育，而小学生的健康发展更是为教学提供了先决条件，所以如何有效开展快乐教学是当下的主要目标。
        一、结合教材内容，创设快乐情境
        小学生的思维都是较为简单的，越是抽象的知识对小学生来说越来理解，所以教师就需要结合教学内容，将知识变得有趣，激发学生的学习兴趣，从教材中挖掘快乐的元素，使知识的表现形式更加贴近小学生的思维，这是教学的关键。
        例如在进行人教版中“长方体和正方体”的教学时，只是凭借教师的讲解，学生可能无法理解三维立体的知识，这时候就需要教师改变教学方式，从学生的角度出发，教师可以利用橡皮进行教学，引导学生共同切割橡皮，通过实际的情景，教导学生知识，让学生在自己动手操作的过程中，系统的学习知识，改变了教学的方法，学生自己动手会让学生更加直观的感受知识，利于学生的理解，同时还培养了学生自主学习的能力，对学生有着较强的成长意义。
        二、加入趣味内容，营造良好学习氛围
        学生氛围对学生的影响非常大，良好的学习氛围能帮助学生集中注意力，缓解学生注意力不集中的问题，所以在课堂上引入学生感兴趣的内容，学生就会被吸引，从而达成知识学习的目的[1]。所以在应用快乐教学时，教师就要为课堂加入趣味的内容，让学生被内容所吸引，加强数学课堂的趣味性，提升学生的课堂参与度，提升课堂教学效果。

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        例如在进行人教版“认识钟表”教学时，教师就可以实现准备学生感兴趣的内容，将各个样式的钟表都摆在面前，让学生逐个辨认，并让学生说出对应的图形，如圆形钟、方形钟、摆钟等，让学生被教学内容所吸引，不自觉的参与其中，同时教会学生如何在各个形式的钟表中辨别时间、日期等，很好的保障了课堂教学。
        三、利用游戏活动开展小学数学教学
        小学生的年龄还很小，他们对于游戏的喜爱程度是不言而喻的，要想将快乐教学贯彻在小学数学中，游戏活动的应用是必要的，是实现快乐教学最直接的方法。教师可以结合教学的内容，将其转变为游戏的形式，游戏一定能促进学生的参与，在通过游戏收获快乐的同时学习知识，所以这就要求教师具备一定的创新精神，将教学内容透彻分析，融入到游戏活动中，激发学生的兴趣。
        例如在进行人教版中“乘法”的教学时，教师就可以适当的改变教学模式，采取拼图游戏的方式，将九九乘法表的运算结果都摘下来，放在一旁，让学生根据自己的运算，将结果拼上去，最后拼成一个完整的图形，通过这样的游戏可以让学生积极的参与进来，促进了学生的自主思考，帮助学生更好的学习数学知识，使学生处在快乐的环境下进行学习。
        四、重视课堂评价，激励学生学习
        教师不仅仅是要教导学生知识文化，同时还要帮助学生形成积极向上的态度、坚持不懈的精神，让学生具备良好的道德品质，所以教师的课堂评价尤为重要[2]。小学生都是希望得到教师的关注的，他们对教师的表扬十分重视，一句做的非常好，教师可能觉得没什么，但是学生却得到了很大鼓舞，能很好的提升学生的积极性，得到精神的满足，所以在小学数学课堂时，学生在回答问题时，教师要多进行鼓励，多说“说的很好”、“非常棒”、“讲的真精彩”等，让学生感悟到成功的乐趣，建立学生的自信心，和学生形成良好的师生关系，让学生敢于发言，敢于提问。同时还要加强学生之间的互评和自评，通过同学互评，促进学生的共同进步，形成正向的竞争，学生的自评可以让学生意识到自己的不足并完善，认知自己的优点，进行自我的鼓励，建立学习的信心，提升学习的效率。
        结束语
        综上所述，快乐教学是至关重要的，将其应用在小学数学课堂上，能缓解数学课堂的枯燥乏味，增加了课堂的趣味性，即把单调的知识变得有趣，又让学生开心快乐的学习，让学生更加热爱数学的学习。但教师在应用快乐教学时，也要适当的把控，保证快乐是建立在学习知识的前提下，结合学生的实际情况和教学内容，开展快乐教学，明确教学的目标，使快乐教学发挥积极的作用。
参考文献
[1]何敏.浅谈小学数学快乐教学中有效问题设计的策略[J].新课程(中),2019(05):86.
[2]刘广芹.让学生在融洽情景中快乐学习——浅议小学数学教学中情景式教学策略的应用[J].学生之友(小学版)(下),2012(09):89.