吴静静
安徽省亳州市特殊教育学校 236800
摘要：随着教育体系的不断发展，小学教师对语文阅读教学提出了更高的要求。阅读作为语文教学的重要组成部分，在学生学习期间发挥着重要作用。老师当前的主要挑战，在于如何提高语文阅读教学的效率，并提升学生的语文素养。因此，教师必须积极探索语文阅读教学，创新更有效的教学方法。通过教师将合作学习整合到阅读教学中，可以激发学生的阅读兴趣，使学生养成阅读习惯，并提高阅读质量。本文旨在分析合作学习在语文教学中的重要性和目前学生的阅读状况，并提出合作学习在小学语文教学中的应用策略。
关键词：合作学习；小学高年级；阅读语文
目前，基础语文教学不仅需要培养学生的阅读能力，还需要提高他们的基本语文素养。阅读是语文教学的关键部分，它可以帮助学生更好地了解语文知识，同时可以扩大学生的学习范围，促进他们的全面发展。合作学习使学生可以通过小组合作学习，以此增加对阅读的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。教师让学生独立思考并养成良好的阅读习惯，可以使得小学语文阅读教学与合作学习有机融合。
1.合作学习在小学语文阅读教学中的重要性
合作学习作为一种新的教学方式，在阅读教学中起着重要的作用。首先，它可以激发学生对阅读的学习兴趣。由于小学生受到自身年龄限制，很难集中精力阅读文章，所以学生往往对阅读学习失去兴趣。通过教师推行合作学习策略，可以帮助学生独立学习，并且能够使学生与小组成员一起收获阅读体会。在阅读过程中，教师可以引导学生互相学习，并分享阅读经验，以此增加学生对阅读的学习兴趣。其次，合作学习可以提高学生的语言表达能力和人际交往能力。通过老师教语文日常阅读方法，学生可以进行综合性的学习交流，并获得良好的阅读体会，从而切实提升学生的阅读学习效果。
在这个过程中，教师不仅可以提高学生的语言表达能力。此外，通过合作的教学形式，学生可以培养自身的合作学习意识，从而使其可以很好地沟通，激发学生的感受并提高人际交往能力。最后，合作学习可以培养学生的竞争意识，从而活跃课堂学习气氛。通过小组合作来竞争语言阅读能力。这不仅可以增进对阅读知识的理解，还可以激发比赛过程中的课堂气氛，提高教学质量，促进学生的全面发展。
2.小学语文阅读现状的合作学习
由于学生缺乏适当的阅读技能，因此学生面临阅读理解的相关挑战。但是，部分学校和教师对阅读教学没有给予足够的重视，他们没有为语文阅读教学开发合理的分组教学工具，也没有根据学生的学习情况和个人发展制定合理的教学目标。虽然学生们在一个小组中，但是学生个体的学习能力差异很大，从而难以获得阅读层面的共鸣，从而降低了阅读学习效果。此外，教师并没有关注阅读指导问卷中提出的问题，导致学生很难通过回答问题来达成一定的共识，这不利于学生学习阅读技巧，阻碍了课堂教学的顺利开展。
在教导学生阅读训练时，教师不是以爱好为出发点来鼓励学生阅读，而是牵强的将文章主题嫁接在一起，以便学生能够理解文章。虽然这种教学方法虽然可以在短期内提高他们的考试成绩，但是会限制学生主动拿起书来阅读的兴趣。
3.合作学习在小学高年级语文教学中的应用策略
（1）转变教学观念，科学合理地分组
受传统教学观念影响，小学语文教师仍然使用传统教学方法来教授阅读知识。
教师在教学期间单纯让学生阅读文章，然后对学生的阅读状况进行评估，却并不是引导学生通过合作学习，来积极的参与到课堂学习过程中来。还有部分教师侧重于合作学习，但没有科学合理地区分群体，这给学生的学习过程带来了一定的挑战。因此，教师需要积极转变教学观念，进行科学合理的学生分层教学。通过教师根据学生的实际学习情况，进行全面性的分层教学。例如，在教师教导学生们进行阅读训练时，便可合理地将学生分组，并允许他们根据阅读内容以合作学习的形式大声朗读。通过教师让最优秀的学生鼓励学习有困难的学生进行有效的阅读，可以帮助学生在阅读时获得有效的知识认知过程。通过合作开发学生的集体观念，阅读技巧得到了一定程度的提高。
（2）使用多媒体设备激发学生的阅读兴趣
随着信息技术的不断发展，教师可以利用多媒体设备，在小学阶段进行语文知识的高效教学，同时可以充分激活课堂学习气氛。在教师教导学生学习课堂知识内容时，教师应详细检查教科书相关的教学内容，通过使用信息技术来优化和改进阅读内容，以便学生可以在合作学习的基础上获得更深入的阅读理解。通过教师使用多媒体设备教学，要求学生合理阅读，从而有效学生的综合阅读能力。在此过程中，教师需要根据教科书的内容进行设计，对相应的教学问题进行优化，以此不断提高学生的阅读分析能力。
例如，通过教师引导学生阅读“母牛和编织者”中的内容时，就可以使用多媒体设备展示母牛和编织者的相关视频。学生可以对民间故事的道德感有更为深刻的了解，同时教师向学生询问有关视频的内容。诸如，母牛和织女的故事会给人以什么样的情感？让学生对小组讨论做出回应，在小组讨论期间，学生可以充分交流和讨论自己的阅读观点，提高学生的语言能力。
（3）通过协作语言学习整合生活
阅读教学是语文教学的重要组成部分，在日常教学生活中也起着重要作用。学生不仅应该在学习阅读知识期间，了解阅读学习的各个方面。还应秉承阅读来自生活，但高于生活的观点。因此，教师需要积极地将生活融入阅读教学中，以提升学生的语文素养技能，从而进一步提高学生的审美能力。有了教师为学生们创造一个良好的生活导向阅读环境，可以综合提高学生的合作阅读学习效率。随着学生自身了解能力的不断提高，对于所学知识内容的理解水平也有所提高。
因此，教师有必要为学生充分创造一个良好的学习环境，以此引导学生进行有效的阅读互助，综合提升学生的共同学习能力。例如，在教导学生们阅读《北京春节》期间，教师可以将终身学习融入阅读教学中。因为春节是学生熟悉的传统中国节日，所以它可以让学生在合作学习的基础上，更为详细的了解传统中国节日，并将其与教科书的内容进行比较。这加深了学生对传统节日的理解，同时提高了学生的阅读技巧。此外，教师还有必要在教室里扩大课后阅读，并允许学生合作查找有关传统中国节日的文章，从而更好地强化学生的语文知识综合学习质量。
四，结论
合作教学法可以帮助学生养成良好的阅读习惯。因此，教师需要积极转变教学观念，对学生群体进行科学合理的分配，尊重学生的优势地位，根据能力实施精准的分层教学机制，促进全体学生“阅读能力”的提升。此外，教师需要使用多媒体设备来激发学生的阅读兴趣，将信息方法整合到合作学习过程中。最后，教师应根据学生生活方式进行阅读教学，以使学生在熟悉的环境中更好地理解阅读，并根据实际学习情况扩展阅读内容。有了教师设计的合作教学策略为基础，可以帮助学生形成合作学习团队，并促进学生的整体进步。
参考文献：
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[3]张晓琼.浅谈小学语文阅读教学中的合作学习[N].发展导报,2018(023).