王红梅
新疆伊宁市第三中学 835000
摘要：现阶段，国际竞争具有的实质就是把经济实力与科技实力当作基础，对综合国力进行较量，说到底就是人才之间的竞争。最近几年，我国越发注重培养创新型的科技人才，国内外的教育领域涌现出了两种浪潮，即STEAM教育和创客教育。基于此，本文在对STEAM教育和创客教育加以概述的基础上，对STEAM教育理念和高中阶段创客教育的具体融合展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：STEAM教育理念；高中教育；创客教育
前言：为对时代发展具体要求加以适应，将改革创新当作教育发展的一种强大动力，对高中生创新精神以及实践能力加以培养，高中教师需对现代科技加以充分利用，对创新型的人才加以培养。而把STEAM教育和创客教育进行融合，可以有效培养高中生的创新意识、创新能力以及信息素养，进而促使高中生实现全面发展。所以，对STEAM教育理念和高中阶段创客教育的具体融合展开探究有着重要意义。
一、关于STEAM教育和创客教育的概述
（一）STEAM教育
实际上，STEAM教育前身为STEM教育，是指科学、技术、工程、艺术以及数学的简称。而且，STEAM教育已经对上述学科具有的特点加以有效整合，对各个学科具有的内容加以综合，把五门学科当中的内容以及学习方法加以融合创新，突显出学科间具有的交叉性、融合性以及渗透性，是多元学科的创新融合。
（二）创客教育
一般来说，创客就是出于爱好以及兴趣，将各种创新逐渐变成现实的人。创客教育将培养学生创新精神以及创新能力当作主要目标，积极鼓励学生对各类教育资源加以运用，对各个学科当中的知识加以综合，根据自身想法进行创造，着重提升高中生问题分析以及解决能力，有效提升高中生的实践能力以及创新能力。
STEAM教育和创客教育把学校教育和社会发展具体需求进行有效结合，可以打破学科间的界限，着重强调知识间的具体联系，重视知识结构调整与教育目的调整，借助独特方式开展教育教学。STEAM教育和创客教育的融合可以拉长知识链条，有效培养高中生实践能力以及创新精神，并且提升高中生理解能力以及创新能力，拓展高中生知识面，进而促使高中生实现全面发展，实现个性化的学习，促使其逐渐养成终身学习这一能力。
二、STEAM教育理念和高中阶段创客教育的具体融合
（一）创设相应的教学情境，有效激发高中生的问题意识
教师需开展面向于STEAM教育的高中阶段的创客教育。第一，高中教师需创设相应的教学情境，借此激发高中生问题意识，有效引导高中生提出自身问题，促使高中生在设问与释问当中产生问题探究欲望，有效激发高中生的探究兴趣，促使其主动对知识进行学习以及探究。例如，实际教学期间，高中教师可在学生进行动手实践以前，可借多媒体对有关视频进行播放，借此对相应的教学情境加以创设[1-2]。这样一来，可以引导高中生结合实际生活对所学知识进行思考，引导高中生借助所学知识对实际问题加以思考以及解决，有效提升高中生的问题意识以及问题解决这一能力。
（二）设计学习项目，着重提升高中生的综合能力
高中教师完成相应的情境创设以后，可以激发高中生提出相应问题，之后教师可设计相应的学习项目，促使高中生围绕着学习项目展开自主探究，进而加深高中生对所学知识的了解，有效提升高中生动手能力以及综合能力。比如，伴随科技发展，如今3D打印这项技术已经变成了社会热点，同时在社会生产以及生活当中得到广泛运用。为此，高中教师可将3D打印这项技术当作学习项目，促使高中生按照平时生活当中的具体需求对3D产品加以设计，比如引导高中生借助3D打印这项技术制作适合高中生身高的凳子与书桌，促使高中生把自身想法通过可视化的打印作品加以呈现。项目完成期间，高中教师需让学生按照学习项目制作具体计划，建立项目团队，分工制定学习计划，之后让高中生借助所学知识一同完成项目，促使高中生主动对所学知识以及技能加以运用，对项目问题加以解决，进而加深高中生对于所学知识的理解，有效提升其实践能力。高中生在此过程之中，可以在合作当中与他人进行有效互动，有效提升高中生的学习效率。而且，高中生可以借助数字技术展开探究，有效提升其探究效率[3]。
（三）对学习成果加以展示，提高高中生的思维能力
经历过问题提出，学习项目制定以及学习项目完成三个步骤以后，教师可让高中生对项目成果加以展示以及交流，促使高中生在成果进行展示期间，对学习成果进行交流讨论，进而有效拓展高中生思维空间，有效强化高中生学习经验。例如，对3D打印这项技术项目进行学习以后，高中教师可让学生对自身创作成果加以展示，同时把自身创造出来的成果具体目的和新颖点加以表述。在此之后，教师可对项目实施点评，积极引导高中生对项目当中出现的具体问题加以反思、整理以及总结，进而帮助高中生构建相应的知识网络。
结论：综上可知，STEAM教育和创客教育不仅存在交叉部分，同时也存在一些差异，在高中教学当中，若想把STEAM教育和创客教育进行有效融合，教师需创设相应的教学情境，有效激发高中生的问题意识，设计学习项目，着重提升高中生的综合能力，同时对学习成果加以展示，提高高中生的思维能力，进而发挥出STEAM教育和创客教育的应用效果。
参考文献：
[1]陈亨淦.广辟蹊径，让创客教育落地生根——谈优质高中创客空间的构建[J].福建教育学院学报，2020，21(09)：11-12+129.
[2]邓明波，黄利华.从创客教育到创新创业教育——中学生创新教育的转型升级[J].科教导刊(上旬刊)，2020(09)：145-146.
[3]徐燕.基于创客教育理念的高中信息技术教学实践探索[J].计算机产品与流通，2020(09)：140.