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谈信息化教学在小学语文阅读教学中的有效运用

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：黄生孟

[导读] 随着信息技术发展越来越成熟，与我们的生活的各个领域都息息相关。利用信息技术带来的便利性与科学性，可以将其作为一种更为灵活的教学工具应用在小学语文教学课堂当中。基于此，以下对信息化教学在小学语文阅读教学中的有效运用进行了探讨，以供参考。

黄生孟广西百色市田东县朔良镇中心小学 531509
【摘要】随着信息技术发展越来越成熟，与我们的生活的各个领域都息息相关。利用信息技术带来的便利性与科学性，可以将其作为一种更为灵活的教学工具应用在小学语文教学课堂当中。基于此，以下对信息化教学在小学语文阅读教学中的有效运用进行了探讨，以供参考。
【关键词】信息化教学；小学语文阅读教学；有效运用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-090-01

        引言
        小学语文是日后初高中语文的学习基础，培养学生的语文学习兴趣要从学生的小学阶段开始。小学语文中的阅读占比很大，学生阅读能力掌握的情况也会影响语文作文方面的进步，原来的小学语文阅读教学方式存在一定的局限性，而信息化教学通过信息技术以及现代网络的运用使学生能够获取更广泛的信息。
        一、明确课外阅读目标
        教师可以在班级群里创建阅读分享活动，设定一个课外阅读主题，让学生将在课外阅读中接触到有关主题的一本书籍、一段句子都可以分享在班级群里，定期进行分享讨论。教师也可就学生不理解的难句上，给予指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。例如，在学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗时，教师可在课前，在班级群里给学生布置学习李白和王昌龄的人物简介，梳理两人的人物关系的任务。学生则通过网络搜索来查阅两位诗人的生平简介等信息，并在班级群里讨论两人的人物关系，这有助于学生理解这首诗的情境。在课后，教师还可以让学生针对诗中的人物背景进行阅读，共同探讨人物情感的变化，加深学生对整首诗的理解程度。
        二、运用信息化教学，促进学生合作学习
        教师可以在多媒体管理平台上发布头脑风暴，让学生能够在里面自由评论。平常的课堂时间本身就很紧张，不能让每位学生都站起来发言，但是发言的往往只有几个学生，其他学生没有参与到其中来。发布头脑风暴可以用更短的时间，让学生同时发言，每个人都能参与到其中。每个同学都能看见彼此的发言，能够更有效率地使学生互相交流，互相学习。教师也可以在管理平台上设置答疑讨论，让学生能够自由发表自己不明白的问题。其他的同学包括老师都可以回答提问的同学，不仅使有问题的同学解开了谜团，也让回答的同学巩固了对知识的理解，加深了知识点在脑海里的印象。有很多学生不好意思向别人请教问题，这种答疑讨论的方式可以使这类同学更好地解决自己的问题，也使学生之间的距离更近，能够更好地交流和讨论，合作学习，共同发展，共同进步。

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        三、自主选择课外阅读内容
        在信息化背景下，课外阅读的内容丰富多彩，然而小学生处于知识学习的萌芽阶段，理解阅读能力有待提升，还无法自主分辨和选择阅读内容。教师可以拟一个标题，让学生通过标题寻找相关的阅读内容。例如，以秋天为主题，教师可以制作一个包含秋天元素的视频，不拘于传统的文字描写，将展现人们秋季在的田间劳作和丰收后喜悦的图片或视频分享在班级群里，让学生在群聊中发表自己的阅读心得，培养学生的阅读理解能力。同时，这种阅读教学方式可以激发学生的阅读兴趣，让学生体会到阅读的乐趣，替换相对枯燥的阅读方式，提高学生的阅读能力。
        四、运用信息化教学，培养学生独立思考能力
        教师可以运用信息化教学，带有针对性地布置学生的语文阅读作业，并且让学生根据网络上的正确解析修改错误答案。通过信息化教学方式获取语文阅读相关信息非常简单、方便，而且获取到的相关教学信息非常详细、全面。学生在根据这些获取到的信息自己修改错误答案的过程中，是他们自己进行独立思考和自我反思的过程。小学语文阅读理解需要学生有较强的独立思考能力，对于不同的小学语文阅读材料，能够有自己的理解和看法。学生自主地完成作业并修改自己的错误答案，对于小学语文阅读有很大帮助。久而久之，学生就会逐渐形成独立思考的习惯，提高自己的独立思考能力。
        五、采用层次分明的教学模式，凸显学生的独特个性和优势
        每个学生都是独特的个体，在接受和学习知识的过程中各有千秋，存在着很多不同的区别。想要让每个学生的优势得以无限的释放，就需要运用信息技术，组织分层教学，以保证阅读教学的持续前进。作为小学语文教师，要遵循因材施教的原则，认识到学生之间的差异性，恰当地运用信息技术，以激活学生的语文思维，发挥学生的个性化优势，提高学生的学习效率，真正把课堂还给学生。比如在进行诗仙李白的《望天门山》这首诗的教学中，教师先通过信息技术，制作出一段关于“天门山”的微视频，然后针对所展示的信息，结合不同层次的学生进行提问，如对于C层次的学生要求对古诗进行试读，认识古诗中的生字，并流畅地读出文章；对于B层次的学生则组织学生进行朗诵，深入领会阅读内容中的情感，进而得到情感的升华；对于A层次的学生则要求尝试对古诗进行翻译，深入理解古诗的含义。这样由浅入深，脉络清晰地开展古诗阅读，能够展示出每个层次学生的优势，顺利地完成对课文内容的学习。
        结束语
        以信息技术为核心的教学方式会受到学生的青睐，尤其是对处于小学阶段的学生而言，能够使教育手段更加丰富，能完全提升他们对阅读的积极性，同时提高阅读理解能力，从而促进学生核心素养的培养；教学时要选择合适手段，把信息化本身所具有的优势和小学生阶段的学习特点相结合，留心学生的学习进度，让学生可以积极参与阅读教学活动，帮助学生掌握知识。
参考文献
[1]吴珍.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研究[J].新课程,2020 (29):115.
[2]龙文芳,孙中朝,姚转移.利用信息化教育开辟小学语文阅读教学的新途径[J].新课程教学(电子版),2020(10):127-128.
[3]刘慧.浅谈信息化教学在小学语文阅读教学中的有效运用[J].中华少年,2019(09):51.