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小学语文阅读资源多元化选择与利用途径研究

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：庞芳

[导读] 小学语文对于培养小学生的记忆能力和形象思维能力具有很大的关系，而在语文课堂之外对小学高年级学生进行相关的拓展阅读教学，可以有效提高学生的阅读理解能力和文章领悟能力。因此，拓展小学语文的阅读资源，加强阅读教学就显得十分有必要。教师应该注重激发学生的阅读兴趣，并且熟练应用多媒体课件辅助教学，让学生将课上内容和课下完美结合起来，这样就可以有效提升小学生拓展阅读的教学效果，从而提高语文核心素养。

庞芳广西北海市铁山港区兴港镇川江小学
【摘要】小学语文对于培养小学生的记忆能力和形象思维能力具有很大的关系，而在语文课堂之外对小学高年级学生进行相关的拓展阅读教学，可以有效提高学生的阅读理解能力和文章领悟能力。因此，拓展小学语文的阅读资源，加强阅读教学就显得十分有必要。教师应该注重激发学生的阅读兴趣，并且熟练应用多媒体课件辅助教学，让学生将课上内容和课下完美结合起来，这样就可以有效提升小学生拓展阅读的教学效果，从而提高语文核心素养。
【关键词】小学语文；阅读资源；有效选择；有效利用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-085-02

        小学阶段是学生正式接触学校学习的开端，良好的开端等于成功的一半，因此，在进行小学语文阅读教学时，教师应当注重阅读资源的开发与利用，让学生在进行语文阅读学习的一开始，就认识到语文阅读的丰富性与广泛性，从而养成广泛阅读与多面思考的习惯，进而促进学生语文核心素养的发展。为此，教师需要将教学目光从语文教材中扩展开来，精心研究多种资源，并从教学的角度进行思考和设计，将多样化的资源巧妙地运用在语文阅读教学之中，让学生在阅读学习中接触到更多的内容，获得能力的有效强化。因此，本文从以下几个方面入手来对小学语文阅读资源的有效选择与利用进行研究。
        一、开发与利用小学语文阅读资源的重要意义
        阅读在小学语文教学中是非常重要的内容，也是学生必须掌握的能力。培养学生的阅读能力，能让学生在阅读文章的时候更加高效，也更加便利。当然，培养学生的阅读能力不是一件简单的事情，需要老师下很大的功夫，更需要老师投入大量的精力。学生要先对语文学习产生兴趣，再慢慢爱上阅读。只有学生对语文阅读产生兴趣，并认识到语文阅读的重要性，才能大大提高学生的阅读能力，为以后的学习打下良好基础。
        就小学语文高水平阅读教学而言，有其特殊性。这也意味着，在小学高水平语文阅读的实际教学过程中，教师提出了一定的要求，要求教师不仅要向学生传授基础知识，还要注重学生各方面能力的培养。基于这种安排，我们可以赋予小学高水平语文阅读教学以有效性和实效性，真正实现高水平学生系统性知识的知识建构、阅读能力的提高和全面发展。
        二、小学生语文阅读资源的有效选择策略
        1.选择学生感兴趣的阅读资源。前面已经说过，拓展阅读资源最重要的就是提起学生的兴趣。教师可以结合课内的课文，在学生已经习惯课文的基础上，对拓展阅读资源的理解也就更加深刻了。例如人教版五年级下册的《把铁路修到拉萨去》和教材的课文选读部分的《拉萨古城》。学生在了解铁路工人在西藏修筑铁路的艰辛和众志成城之后，很自然就会对拉萨产生好奇心，进而希望了解有关拉萨的地理位置和相关文化。正好《拉萨古城》这篇文章能够让学生满足这种兴趣，也能让学生更容易理解在西藏拉萨修铁路的不易，从而更加深刻地理解文章内涵。
        2.选择主体明确的阅读资源。主题明确，是教师在选择拓展阅读资源的另一原则。以记叙文举例，学生必须能够感受到人物鲜明的性格，把握清晰的故事主线，才能够加深对人物性格的理解和对文章中心思想的理解程度。例如人教版小学六年级上册的《小抄写员》，也称为《佛罗伦萨的少年抄写者》，这个文章取自于《爱的教育》，首先主题在小学生的生活中就比较常见：描写亲子互爱的主题。而人物的性格和故事也都容易被小学生理解和接受，主人公是小学生叙利奥和他的父亲。叙利奥在父亲不知情的情况下，选择默默承担家庭的重担，在夜晚夜深人静的时候帮父亲抄写东西，并且忍受父亲的误解，最后父亲无意发现，两人冰释前嫌。小学生在读完整篇文章过后，很容易产生思想共鸣，为叙利奥小小年纪甘愿为家庭无私付出的精神感动，为叙利奥被父亲误解鸣不平，为父亲最后的错怪道歉感到欣慰。整个故事情节是可以紧紧抓住小学生的情绪的。主体鲜明，而且故事情节丰富，这就让小学生的拓展阅读效果达到了最好。
        3.选择与时俱进的阅读资源。阅读资源的选择要紧跟时代，而不能一味以为了提升阅读能力，让小学生从阅读中学到生字为目的，那样会让拓展阅读的教学目的变得狭隘。因此，阅读资源的选择上应该紧跟时代。例如小学四年级上册的《黄河是怎样变化的》一课中，学生所读到的是黄河变化的原因，与描写久远红军长征不同，更和歌颂美好人性的文章不同，黄河的变化是有时代意义的。选择与时俱进的阅读题材，能够让学生在读书的同时，体会到外部世界的深切变化，将理论应用于实际中，避免“死读书”的尴尬状况出现。
        三、小学语文阅读资源的有效利用途径
        1、巧用生活资源。生活资源与小学语文阅读教学的结合，可以让学生从生活的角度进行语文阅读方面的思考，也可以让学生从语文的角度来看待和思考生活，既可以提升阅读学习的层次性，又可以增强生活思考的意义。因此，教师需要巧妙地将生活资源融入进阅读课堂中，并且为了提升生活资源的运用效果，教师需要关注诸多细节。

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具体来说，在生活资源的选用上，教师需要考虑到学生的熟悉度以及兴趣度，学生熟悉并感兴趣的内容容易引起他们的关注，并激起他们的探索欲。同时，在生活资源的融入方式上，教师需要考虑到可行性与趣味性。
        例如：在进行《猫》的教学时，因为很多学生家里都养猫，所以学生对猫并不陌生。因此，为了提升学生的阅读积极性，在教学之前，我给学生布置了一个任务，即我让家里有猫的学生给猫拍几张照片发送给我。我会在上课之前将这些照片进行挑选和汇总，在课堂上展示给全班学生看。并且，在展示图片之前给学生提出了要求，即让学生看着图片思考，如果要写一篇关于猫的作文，自己会怎样写。在图片展示完毕之后，我让学生进行了交流，并在学生交流之后，将课文以范文的形式引导学生进行阅读。在这样的阅读学习中，学生学习状态非常积极，学习效果自然也很好。通过这样的教学，学生对生活的思考会加深。
        2、妙用视频资源。视频资源与小学语文阅读教学的结合，可以让学生体会到阅读学习的多面性，也可以让学生对阅读内容产生更直观的认识，还可以活跃课堂氛围，有助于学生学习效率的提升。因此，教师应当注重视频资源的运用，并设计多种策略来提升视频资源运用的效果。具体来说，学生喜欢看视频，但不是所有的视频都能达到很好的教学效果，因此，教师需要选择与课程内容具有紧密联系的视频，同时，教师还需要合理的控制视频的时长，力求达到视频融入的目的，又不过多的挤压课程教学的时间。                   例如：在进行《观潮》的教学时，我给学生播放了视频。展开来说，对于浪潮，很多学生的印象停留在小小的海浪上，对于汹涌澎湃的钱塘江大潮没有概念。因此在学生阅读课文之前，我给学生播放了关于钱塘江大潮的视频，在视频中学生可以看到钱塘江大潮来势汹汹，也可以从声音上感受钱塘江大潮的浩大。看观看视频的过程中，很多学生惊讶中带着惊喜，看完之后还想再看。鉴于此，我问学生想不想对视频内容进行更深入的了解，学生的答案是肯定的，因此，我让学生翻开课本，通过文字来体会钱塘江大潮。有了视频的观看，学生对文字的理解效率很高。通过这样的教学，学生的阅读效果会得到优化。
        3、常用文本资源。文本资源与小学语文阅读教学的结合，可以让学生阅读到更多的内容，也可以强化学生的阅读意识，扩展学生的阅读范围，有助于促进学生阅读思维与阅读理解力的发展，对学生语文素养发展大有帮助。因此，教师应当在阅读教学中，多多运用文本资源。具体来说，在新时期的教学中，文本资源的范围应当得到一定的扩展，也就是说，文本资源不应当局限在名家名篇中，而是应当随着时代的发展，进行有效的扩展，即教师可以将影视评论、知乎问答、网友讨论等多样化的内容纳入到文本资源中，并从中挑选出适合小学语文课堂的内容，切实优化小学语文阅读教学。
        例如：在进行《呼风唤雨的世纪》的教学时，我用教学课件的形式给学生展示了一些知乎用户关于“呼风唤雨的世纪”的看法，在课件中，学生可以看到不同昵称的用户的不同看法，比如有人从科技的角度进行了评说，也有人从生活细节的角度发表了看法，等等。在看过这些人的看法之后，学生对“呼风唤雨的世纪”有了一定的认识，但是并不全面。趁此，我让学生通过阅读课文对“呼风唤雨的世纪”进行进一步的了解，并让学生在阅读之后进行讨论。通过这样的学习，学生的思考会更加全面。
        4、活用故事资源。故事资源与语文阅读教学的结合，可以提升学生对语文阅读内容的兴趣，还可以加深学生对故事的思考，并强化学生的认知能力与思考能力。因此，教师应当活用故事资源，增加小学语文阅读课堂的趣味性。具体来说，教师首先需要精选故事，其次需要对故事的呈现形式进行设计，也就是说，教师可以直接用语言讲述的形式进行呈现，也可以用图片加文字的形式进行呈现，还可以引导学生主动进行故事分享，等等。教师可以根据故事类型与教学内容的不同，来选用不同的呈现形式，力求让故事资源发挥出更好的效果。
        例如：在进行《飞向蓝天的恐龙》的教学时，我让学生进行了故事创作。展开来说，我给学生展示课文的标题，并展示了几张关于恐龙的图片，要求学生看着标题和图片进行故事创作。很多学生喜欢听故事，在故事听多了之后也会自己编故事。因此，对于这个故事创作的要求，很多学生非常感兴趣。在创作过程中，课堂氛围很快活跃起来。在学生创作完之后，我让学生带着比较的心态进行了课文阅读，教学效果极佳。通过这样的教学，学生的综合力会得到发展。
        综上所述，对于小学阶段的语文阅读教学来说，教师需要在这一阶段培养学生的阅读习惯与阅读能力，同时还需要提升学生的阅读意识，加强学生的阅读思考。因此，教师应当注重多样教学资源的开发与运用，让学生在阅读学习中获得丰富的阅读体验，同时学到丰富的语文知识，促进学生语文综合素养的发展。随着素质教育的开展，将会有更多新的教育方式和教育理念融入现代小学的语文的教学中。在小学生的主要课程中，语文是非常重要的一门课程，它对于培养小学生思维习惯和人生观有着重要的作用。
参考文献
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[2]陈晓娟.关于小学语文阅读教学方法和策略的思考[J].当代教育实践与教学研究,2019(24):243-244.
[3]黄根平.小学语文阅读教学初探[J].江西教育,2019(36):48.