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提高初中生英语词汇习得能力的策略研究

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：王利红

[导读] 词汇是英语三要素之一，学生拥有良好的词汇，可以使阅读更加流畅，也可以提高自己的英语能力。英语教师应创新教学方法，改进教学内容，让学生快速记忆单词。因此，有必要对初中英语词汇进行研究。

王利红德州市陵城区第四中学山东德州 253500
【摘要】词汇是英语三要素之一，学生拥有良好的词汇，可以使阅读更加流畅，也可以提高自己的英语能力。英语教师应创新教学方法，改进教学内容，让学生快速记忆单词。因此，有必要对初中英语词汇进行研究。
【关键词】初中英语；词汇习得能力；培养意义；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-080-01

        英语教师在教学中应该在充分认识到学生词汇习得能力的重要性的基础上，改进词汇教学方法策略，多运用一些实践性的方法来进行词汇教学，以此让学生更好地记忆词汇，防止出现盲目记忆的现象。
        一、初中英语词汇教学的意义
        (一)能够让学生将知识整合在一起
        在词汇学习过程中，如果学生掌握了一些核心词汇，就可以灵活运用这些词汇，同时也可以在一定程度上匹配这些词汇。同时，教师进行词汇教学时，也会帮助学生将知识化整为零，以此让他们将所学的词汇举一反三，更好地运用。
        (二)提高课堂效率
        在词汇教学中，教师会选择一些重要的词汇对学生进行讲解，因为这些词汇具有一定的代表性。同时，他们在初中英语中重复多次，方便学生记忆。另外，在词汇教学中，教师不会详细讲解一个单词，而是精练讲解，从而提高课堂效率。
        二、提高初中生英语词汇习得能力的策略
        (一)利用现代信息技术
        初中英语教师在进行词汇教学时，应该对教学进行创新，让学生对学习词汇感兴趣。在词汇教学中，教师可以将每一节课中的重点单词、短语等，制作成一个微视频，这样的微视频既包括声音，也包括有趣的画面，在每节课开始之前，教师可以播放微视频，学生通过观看微视频，会对英语单词进行短暂的记忆，然后教师在课后还要让学生反复地观看微视频，以此让他们加深对词汇的理解。另外教师还可以在播放微视频后对学生进行一定的提问，培养他们的分析能力，如教师可以在微视频的后面布置一些重点单词的延伸知识，然后让学生进行交流，这样的方法会对学生的思维进行一定的锻炼，让他们更好地记忆词汇。
        (二)利用网络资源
        英语教师在词汇教学中对网络资源进行充分的利用，多寻找网络中有用的英语词汇，然后记录下来，为学生进行讲解。当前有许多有关英语词汇记忆的App，教师可以为学生推荐适合的App，这些App中有着丰富的视频内容，对词汇进行风趣的讲解，教师可以让学生在闲暇的时间观看这些视频，然后，记忆其中的英语，这样也能让他们感受到英语的魅力，进而更愿意记忆英语单词。
        (三)利用音形结合的教学方式
        在初中英语中有大量的词汇，这些词汇有着一定的规律，与其他词汇有着一定的关联，教师在词汇教学中，要利用这一规律将有关联的词汇进行整理，并向学生展示出来，以便让他们更方便的记忆单词。另外，教师也可以让学生自己去发现英语词汇中相似的单词，这样也能激发他们主动学习英语词汇的热情，同时还能培养他们的发现能力。教师应该重视单词的音和形，将同一读音的单词整理出来，让学生对单词进行记忆，如一些单词中会发[i]的音，这些单词如see、she等。

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教师可以在讲解一个新单词后，然后引导学生去找出有相同母音的单词，这样的方式也锻炼了他们的拼读能力。
        (四)英语解释法
        教师在教学中应该用英语去解释出现的单词和句子，以此让学生对英语更好地进行思考。例如，教师在讲解“invite”这个单词时，可以这样用英文这样解释“ask somebody to a party or dinner”。教师在讲解这类单词前，应该事先做好收集的工作，去查找最简单的单词，以便让学生能够听懂，这样他们才能更好地记忆词汇。
        (五)语境教学法
        在词汇教学中，教师应充分利用语境。在语境中，学生可以更好地理解单词的意义和用法，从而更牢固地记住单词。在词汇教学中，教师可以采用以下方法：第一，利用情境进行词汇教学。教师可以模拟相应的场景，让学生亲身感受，因为这种情境与学生的现实生活息息相关，所以他们会更愿意背单词。这些场景包括问路、购物、看病等，老师可以将学生分成小组，两人一组，一人提问，一人回答，让学生练习几次，使他们对学习英语词汇更有兴趣。但教师采用语境教学法，对自己有较高的要求，同时，教师的准备也很大，需要保证词汇出现在学生所学的语境中。第二，通过句型记忆单词。在词汇教学前，教师应做好相应的准备，如准备相应的教具，同时准备相关的对话，使学生通过语境对话更好地理解和记忆单词。
        (六)营造词汇学习的氛围
        教师在进行词汇教学时，要为学生创造有趣、生动的课堂氛围，让学生能够在课堂上快速的记忆单词，并对已经学过的单词进行巩固，让学生能够将单词运用到实际生活中。这样的方式，学生讨论的热情会被激发，课堂氛围也会变得有趣，当一些学生不知道如何进行词汇的表达，教师要进行一定的引导，告诉他们正确的发音，然后进行课程的讲解，这样不仅可以让学生掌握新的英语词汇，而且还能让他们更好地理解课文中的内容。
        (七)趣味词汇教学法
        教师在词汇教学中，可以进行趣味性的教学，在词汇讲解时，采取幽默的方式，让学生对记忆单词感兴趣，同时也能让他们更快速地记忆单词。例如，单词是“headache”，教师在讲解这一单词时，可以将它进行拆分，分为“head”和“ache”，这两个单词的意思是“头”和“痛”，这样的方式，学生也可以更容易地记住单词。另外，还有许多单词有着一定的规律，教师要找出这些规律，对学生进行趣味性的教学。例如，单词可以分为合成、派生和转化，一些动词单词后面“er”表示人，加“or”代表职业身份，这样的方式也为学生记忆单词提供了方法，以此让他们高效地记忆单词。此外，教师还可以运用猜谜语等游戏活动的方法来教学生词汇，这样可以激发他们记单词的欲望。
        三、结语
        总之，初中生的词汇记忆对提高他们的英语水平起着重要的作用。教师也应该注意这一点。在教学中，应采用多样化的教学方法，激发学生记忆单词的兴趣，使他们更容易记忆单词。例如，教师可以利用现代信息技术对学生进行词汇教学，也可以找出词汇本身的规律，例如音形结合、构词法等可以帮助学生记忆单词。教师还可以营造良好的词汇教学氛围，让学生主动记忆单词。这些方法可以帮助学生更容易地记忆单词，提高词汇教学的效率。
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]张静.初中英语课堂中的词汇教学策略[J].名师在线,2018,(9):43-44.
[3]武美凤.多元化模式在初中英语词汇教学中的效用探究[J].考试周刊,2020,(69):95-96.