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谈如何提高初中生物课堂教学有效性

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：彭小丽

[导读] 随着教育改革的不断深入和发展，培养学生素质教育的发展已成为当前教育教学的重要目标，初中作为学生教育阶段的“黄金期”，打牢学生学习基础，强化学生学习技能一直是课堂教学的方向之一，生物是与日常生活紧密相关的自然科学，有效的生物教学不仅帮助学生认知自然环境，了解自然动态，还能使学生运用生物知识去解释生活中的生物现象，培养学生科学思维的意识，因此，本文作者结合自身多年教学实践经验，对初中生物课堂教学有效性

彭小丽湖南省耒阳市蔡子池中学湖南耒阳 421800
【摘要】随着教育改革的不断深入和发展，培养学生素质教育的发展已成为当前教育教学的重要目标，初中作为学生教育阶段的“黄金期”，打牢学生学习基础，强化学生学习技能一直是课堂教学的方向之一，生物是与日常生活紧密相关的自然科学，有效的生物教学不仅帮助学生认知自然环境，了解自然动态，还能使学生运用生物知识去解释生活中的生物现象，培养学生科学思维的意识，因此，本文作者结合自身多年教学实践经验，对初中生物课堂教学有效性展开研究。
【关键词】初中生物课堂教学有效性教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-076-01

        生物学是学生在初中教育阶段学习的基础学科，学好生物知识，掌握生物原理有助于学生在今后的社会实践和文化学习中，保持一颗科学的精神态度，良好的认知态度，同时，生物的不断学习也促使学生在成长的道路上树立珍视生命、爱护环境的社会责任感，有利于学生素质教育的良性发展，然而，在实际的教学活动中，仍然存在学生“学不懂”、教师“教不会”的现象发生，影响课堂教学的顺利开展，究其原因，主要是教师的教学方法和课堂内容组织不利造成的，本文从丰富教学资源、开展生活教学、灵活教学设问、尊重教学主体以及创建竞争机制五个方面，对初中生物课堂教学的有效性进行分析和探究。
        一、丰富教学资源，营造趣味课堂
        正处于心智发育期的初中生，面对晦涩枯燥的生物概念难免会产生厌烦的兴趣和课堂走神的现象，如果教师不及时进行引导和纠正，从而影响学生今后的学习和发展，更有甚者，出现“厌学”的心理障碍，因此，在课堂教学活动中，教师应把握学生学习心理，及时调整课堂教学的方式和方法，以此来适应学生学习主体的发展需要，同时，教师在选材教学中，还应丰富课堂教学的资源，优化课堂教学的内容，积极构建趣味化的教学环境，使学生在轻松、愉快的教学环境中，获取知识，转化知识，提升课堂学习质量。
        二、开展生活教学，增强实践能力
        生物学是与实际生活紧密联系的自然科学，生物学知识已被人们广泛应用，将生活中的实际案例和场景延伸到课堂教学中，有利于增强学生对生物和生活之间的直观感受，同时，生活事例的应用有利于培养学生运用已有知识解决实际问题的能力，从而促进学生素质教育的发展，因此，在课堂教学活动中，教师应根据教学内容，结合生活化案例，将学生引入到生活化教学的过程中，激发学生对实际问题的探索，并运用生物学知识，去解决案例问题，从而增强学生实践应用的能力。

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        例如：在“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”的教学中，让学生结合实际生活想一想，为什么在森林公园的时候，有一种“神清气爽”的感觉，反而在城市街道中却没有，在学生相互讨论和总结的过程中，导入植物光合作用的概念，让学生进一步验证得出的道理，进而对现实生活产生科学的联想，增加学生对生物学的学习热情，提升学生学习质量，随后，以“爱护绿色、关注生态”展开对身边绿色植物种类和数量的调查和研究，倡导人们对绿色植物的关心和爱护。
        三、灵活教学设问，培养自主学习
        教学设问是课堂教学活动的关键环节，有效的教学设问，可以使教师掌握学生对知识把握的程度，及时了解学习动态，从而有效的制订教学计划，同时，有效的教学设问，还帮助学生在问题的牵引下，明确学习的方向和内容，使学生养成自主学习的良好习惯，因此，在课堂教学实践中，教师根据学生学情基础，灵活设置课堂问题，引导学生对问题的思考和想象，在解析的过程中，培养学生自主学习的意识和习惯，此外，在问题的难易程度上，教师要有针对地去设置，避免无效问题、无人回答的现象发生，保证课堂提问的有效性。
        四、尊重教学主体，组织合作学习
        在学生学习的过程中，因家庭环境、教育程度等因素的影响，难免出现个体认知不足、理解偏差的差异化现象，阻碍学生对知识的有效掌握和吸收，教育改革中强调学生的学习主体地位，结合学生学情的变化，采取不同教学手法满足学生个性化学习的需求，因此，在课堂教学活动中，教师应秉承以生为本的育人理念，尊重学生个体差异化的社会现象，结合分组合作学习的方式，有效提升学生整体的学习水平，同时，在学习的过程中，加以引导和帮助，从而达到因材施教、共同提高的教学目的。
        五、创建竞争机制，提高学习效益
        曾有一句名言讲到：良好的竞争心理，正当的竞争精神，这就是使事业成功与督促个人向上的动力。在学生学习的过程中，适当的设置竞争环节，不仅丰富学生课堂学习的内容，还有效提升学生对知识学习的动力，从而促进学生学习效率的提升，因此，在课堂教学活动中，教师应根据学生的学习变化，创建学习竞争机制，将学习环节中的过程和结果纳入竞争的活动里，以此为竞争标准，鼓励和督促学生向更高、更好的目标学习和奋进，同时，在机制的设置中，教师还可以将课堂表现、课时作业、创新能力等内容设置竞争指标或评价标准，从多角度、多元化的方面进行对比和提升，使学生保持积极的心态开展学习，从而提升学习的效益。
        在日常的教学活动中，教师可以根据教学内容和学生的学习情况，设定竞争机制，激发学生学习的动力，并设立个人组、团队组，同时，结合学生的学情状况，分别设立不同的奖项，如个人进步奖、个人优秀奖、团队协作奖等项目，在激励学生不断奋进的同时，还要兼顾后进生的学习，从而保证学生学习能力的良性发展。同时，在学生竞争学习的过程中，教师还应注意把控竞争的方式方法，避免学生出现投机取巧的现象，影响其他学生的学习热情，此外，在最后的评价环节，需要教师全方位、综合性的考虑学生学习状态，以鼓励为主、指导为辅的方式进行评价，从而保证学生对生物学习的热情和动力。
        综上所述，有效的课堂教学，不仅帮助学生在课堂学习中保持高昂的学习热情和动力，还在学习的过程中，提升学习的质量和效率，促进学生今后自主学习的发展，同时，有效课堂的开展，有利于教师对学生学情的把握，及时解决和纠正学生学习的问题和不足，保证课堂教学的效果，因此，在今后的教学活动中，希望广大教师，从学生的学习基础出发，秉承以生为本的育人理念，不断创新和积累教学经验，为学生的健康发展提供可靠支撑。
参考文献
[1]提升初中生物课堂教学有效性策略探究.周宏明.《考试周刊》,2020年.
[2]提高初中生物教育教学的有效性.王辉煌.《读天下(综合)》,2020年.