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绘本阅读促进小班幼儿的社会性发展研究

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：彭云凤

[导读] 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。社会领域中明确表示：幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。而绘本阅读的内容丰富多彩，形式多种多样，对于幼儿的社会性培养，具有得天独厚的优势。通过绘本阅读促进幼儿的身心健康发展，同时促进其社会性发展。

彭云凤合肥幼教集团融科城第二幼儿园
【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。社会领域中明确表示：幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。而绘本阅读的内容丰富多彩，形式多种多样，对于幼儿的社会性培养，具有得天独厚的优势。通过绘本阅读促进幼儿的身心健康发展，同时促进其社会性发展。
【关键词】绘本阅读；小班幼儿；社会性；发展
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-070-02

        绘本阅读可以促进幼儿社会性发展，幼儿在阅读绘本的过程中，会产生怡情现象，会随着绘本中人物的情感变化，有时开心，有时沮丧，这样就丰富了幼儿的情感体验。透过绘本故事中的榜样，可以让幼儿树立自信、遵守规则、更好地与同伴交往，更好地促进其自身的社会性发展。
        本文主要从开展绘本阅读对促进小班幼儿的社会性发展的影响，结合小班幼儿的社会性发展在绘本阅读中起到的作用来探讨。旨小班幼儿绘本阅读对其社会性发展的促进作用。
        一、有助于促进幼儿自我意识发展
        在幼儿时期，幼儿初步形成了自我意识，并在成长过程中，逐渐建立自我概念。积极良好的自我概念能够帮助幼儿形成乐观、自信、坚韧的人生态度。
        而也有部分幼儿在自我意识形成方面较为薄弱，没有自己的想法与解决问题的思考。小澍就是一位典型缺乏自我意识的孩子，通过家访了解到小澍日常生活起居都是由奶奶照料，衣来伸手、饭来张口。入园后的一段时间我对他进行了观察，发现每天上幼儿园小澍都会和奶奶恋恋不舍，在班里喝水、游戏、如厕等都非常依恋老师，从来不会主动想办法解决。根据这个情况我在阅读区投放了绘本《我喜欢自己》。晨间活动时我和小澍共同翻看看完后进行了以下对话。
        师：“猪小妹会干一些什么事情？”幼儿：“猪小妹会画画、骑车。”师：“猪小妹还会自己照顾自己，你知道它是怎样自己照顾自己的吗？”幼儿：“它会自己刷牙、洗澡。”师：“猪小妹每天早晨起床都会跟自己打招呼，它会喜欢自己的卷卷的尾巴……你呢？你喜欢自己吗？”幼儿：“喜欢啊，我喜欢我自己。”师：“猪小妹摔倒的时候是怎么做的呢？”幼儿：“猪小妹摔倒的时候是自己爬起来的。”师：“猪小妹做错事情以后它是怎样解决的呢？”幼儿：“它再试一次。”师：“猪小妹有一个好朋友是它自己，它会和自己玩游戏，画画、骑车。它还会自己照顾自己，自己刷牙、自己洗澡，自己吃食物。摔倒了自己爬起来，事情没做好的时候就再试一次，它喜欢这样的自己。你喜欢这样的猪小妹吗？”幼儿：“嗯，我也喜欢。我也会骑车，喜欢画画。”师：“哇，你也和猪小妹一样，喜欢自己，也会做很多事情啊！今后，我们也和猪小妹一样，喜欢自己，和自己做朋友，自己刷牙、吃饭、玩游戏，做不好的时候也不要伤心，再试一次好吗？”他听了以后点点头。接下来的时间里，每当奶奶送他入园正恋恋不舍时，我就会利用猪小妹的故事来介入，鼓励他可以像猪小妹一样，就算没有奶奶，也可以自己一个人上幼儿园。在班级我都会鼓励他学习猪小妹，可以自己喝水、吃饭、如厕等，慢慢的小澍有了一些改变，他会尝试走进游戏区选择感兴趣的玩具，在吃饭的时候会自己拿勺子，如厕的时候自己穿脱衣服。后来，我又投放了《妈妈，我从哪里来》、《糟糕，身上长条纹了》等绘本，通过这些绘本促进幼儿对自我的认识和接纳。告诉幼儿可以做自己喜欢的事，要像猪小妹一样学会照顾自己，当自己烦恼的时候可以想办法让自己变得开心，给自己鼓励……在习惯了成人陪伴之外，让幼儿学会做自己，促进了幼儿自我意识的发展。

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        二、有助于促进幼儿与同伴友好相处
        小班幼儿随着年龄增长逐步形成了喜欢与同自己年龄相近的人交往，但是由于他们处于平行游戏期，易发生矛盾。小圣、然然和辰辰就经常与其他小伙伴产生矛盾。所以我选择了绘本《不是那样是这样的》促进幼儿与同伴友好相处。
        这个绘本我是利用集体教学来讲述的。森林里发生了一段小风波：建了一半的高塔突然倒了，獾的腿被咬了一口，熊也跑了过来……争吵让原本好好的游戏中断了，獾、狐狸、熊都来讲述事情的经过，可他们说的却都不一样。最后站在树上旁观到一切的松鼠来说公道话了，可是这个公道话让三只动物都不买账，因为照松鼠这么讲，他们三个都有错。最终，松鼠不理他们了，嘟嘟囔囔地扔下一句“你们应该好好听一听对方的话才能互相理解”。由此，我们开启了一个新的游戏，结合绘本故事邀请幼儿加入到新游戏中。
        我利用绘本中的情境请了小圣、然然和辰辰，根据绘本中的内容直接请小圣、然然和辰辰扮演小动物站在了舞台的中央，在老师的引导下请他们讲述了小动物的情况，故事丰满而完整。每一个幼儿在社会性发展过程中都要经历解决矛盾，这是幼儿社会性发展的必经之路。当遇到矛盾的时候，总是站在自己的立场思考，而忽视别人的想法是人的本能行为。幼儿也不例外。所以通过绘本阅读要让幼儿知道，发生矛盾没有关系，但是每个人都应该去听一听对方的想法。后来，当幼儿再发生矛盾时，我就会请他们各自先说一说、听一听，然后引导他们解决矛盾。后来我又投放了《我的妹妹真讨厌》、《我会非常非常小心的》等绘本。久而久之，幼儿习惯与倾听他人说话，更好的约束自己的行为，矛盾也就也来越少，与同伴相处也就更加友好。
        三、有助于促进幼儿遵守游戏和公共场所的规则
        在幼儿园公共规则中，包括喝水、如厕、排队、爱护公共区域物品、爱护环境、遵守规则等。通过绘本阅读培养幼儿自我控制能力，促使幼儿遵守游戏规则和公共场所的规则。楷楷不管是玩游戏还是喝水、盥洗等总是抢着第一，没有第一就发脾气，开始吼叫，在游戏和其他生活环节也是我行我素，不愿意遵守规则。《排好队一个接一个》就是培养幼儿建立游戏中遵守规则的绘本。幼儿都有争先的欲望，如何在公共场合使用公共设施，幼儿最需要的就是学习排队，知道并接受有先有后，懂得等待。区域活动时，我陪楷楷一起读了这本书。：“大象滑梯真好玩儿，小河马滑下去，嗖——；小兔子滑下去，嗖——；小熊滑下去，嗖——；小朋友一个接一个，嗖——嗖——；”读到这里楷楷只觉得滑梯很好玩，小动物们都滑下去了。后来读到：“小木马，真好玩儿，等等，再等等，排好队，一个接一个。”的时候我着重引导楷楷理解“一个接一个”具体化并浅显易懂的动作。引导楷楷建立“共享”和“秩序”的概念。后来在平时的游戏过程中，向楷楷强调遵守游戏和公共场所的规则。初见成效后，又投放了《如果我大声关门》，从“关门”这件小事引发幼儿规则意识。《红灯绿灯眨眼睛》引导幼儿观察红绿灯的重要作用，遵守交通规则会给大家带来便利。通过绘本阅读作为铺垫，加上老师不断的引导，一段时间后，楷楷不再是没排到第一就生气了，还主动站在队伍里，耐心的一个接一个玩游戏，对于在班级的公共场合下的规则也愿意遵守了。
        四、结论
        本篇论文通过对绘本阅读促进小班幼儿的社会性发展结合日常案例展开详细的谈论，通过研究而得出绘本阅读有助于促进幼儿自我意识发展，有助于促进幼儿与同伴友好相处，有助于促进幼儿遵守游戏和公共场所的规则。
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》，2012.
[2]李彩娟.绘本阅读在幼儿发展中的作用[J].都市家教(下半月),2012, 000(010):219-219.
[3]李宁宁.浅谈绘本阅读对幼儿能力的影响[J].速读（下旬）,2016,(6):98. DOI:10.3969/j.issn.1673-9574(x).2016.06.101.
[4]焦霄.浅谈对培养小班幼儿社会性交往能力的一点体会[J].家教世界,2013,(6):38-39.
[5]辛月.绘本阅读促进幼儿社会性发展的策略研究[J].新课程（教研版）,2017,000(012):43-44