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高中英语阅读教学存在的主要问题与学生阅读能力的培养研究

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：杨春鹤

[导读] 运用阅读材料进行高中英语课堂教学，是教师日常教学中最为常用的教学方式。英语属于国际交流的重要语言，是我国教育中的重点内容，近几年我国综合国力逐步增强，经济实力也得到进一步增长，国际影响力不断提高，对于语言型人才需求量猛增。高中阶段是重要的转折点，如果只依靠课本知识教学是远远不足的，必须要进行英语知识教学拓展，通过利用英语阅读材料进行教育引导，有助于激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。

杨春鹤湖北省鹤峰县第一高级中学 445800
【摘要】运用阅读材料进行高中英语课堂教学，是教师日常教学中最为常用的教学方式。英语属于国际交流的重要语言，是我国教育中的重点内容，近几年我国综合国力逐步增强，经济实力也得到进一步增长，国际影响力不断提高，对于语言型人才需求量猛增。高中阶段是重要的转折点，如果只依靠课本知识教学是远远不足的，必须要进行英语知识教学拓展，通过利用英语阅读材料进行教育引导，有助于激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。
【关键词】新课程标准；高中英语；主要问题；阅读材料；阅读能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-066-02

        阅读是高中英语教学的一项重要内容，而且阅读理解部分是高考试卷中分值比例最大的部分，但是阅读教学“高投入、低产出”的现象十分普遍。究其原因，很大的程度上是由于学习者未能掌握和使用恰当的阅读策略。本文采用理论分析与问卷调查的实验方法，对中学生英语阅读策略的应用进行了研究。主要目的是试图通过理论和实践相结合，解决高中英语阅读教学中存在的问题，端正学生的阅读观念，深刻领悟阅读策略与学习效率的因果关系，从而运用正确的阅读理论指导学生的阅读实践，以求取得最佳的教学效果。
        一、充分认识当前高中英语阅读教学存在的主要问题
        在高中英语教学中，阅读教学占据了其中相当大的比例。同时，新课程改革也要求高中英语老师要着重注意培养学生的阅读能力，通过阅读能力的提升来提高学生的英语综合素质。但现阶段我国高中英语老师在阅读教学的额过程中还存在一系列缺陷和问题，老师需要根据实际情况，具体分析教学中的问题，选择最合适的教学策略和方法，推动我国英语教育事业的发展。
        实际上，我国对于英语这门外语学科的教学，经验比较少，因此在教学中就会出现各种问题。首先就是教学观念上的问题，很多老师在英语阅读教学中依旧保留着传统的教学观念，在传统教学观念的引导下开展课堂教学，把课堂的主导权完全把握在自己手中，导致了学生在课堂上只能被动的学习，自主阅读和理解的机会非常少，这样就十分不利于高中生自主学习能力的培养。其次，高中生的学习压力比较大，在面对英语这门学习难度较大的学科时，学生难免会产生厌学心理，很多老师并没有意识到这一问题，而是片面的根据自己的想法去制定课堂的教学策略，没有很好的调动学生的英语阅读积极性，导致学生的阅读兴趣降低，对于学生阅读质量和效率的提高都十分不利[1]。最后则是在教学策略的选择上，很多老师在教学中使用的还是原来的教学方式，只是片面的将书面文字和口语结合在一起，这种课堂氛围低下，方式死板。教学策略的选择实际上需要老师考虑两方面，一方面是学生的具体需求，另一方面则是时代的具体发展情况，只有将这二者科学的结合在一起，教学策略的选择才会更加正确。
        二、帮助学生正确认识英语阅读价值，激发学生英语阅读的兴趣
        大量阅读可以丰富学生知识，开阔学生视野，提高学生想象力、观察力及文化素养，同时还可以培养学生的发散思维，提高学生的创造能力。阅读还是塑造灵魂、开启心灵之窗的钥匙，能够充实学生的生活，改善学生的心境，还能够使其对真善美的客观评价有正确的认识。随着经济全球化、世界一体化的进展和我国国际地位的提高，我国与其他国家的交流也日益频繁，英语作为主要的交流媒介，极受重视，国家加强了对英语的教育和考核。英语阅读作为英语考试中的一个重要组成部分，占比很高，深受师生的关注重视。无论是语文阅读还是英语阅读，必须主动阅读才能达到目的。因此在英语阅读教学中，教师要启发学生重视英语阅读，激发其阅读积极性，形成强烈的阅读愿望，提高阅读能力。

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        三、加强英语阅读技巧指导，增强学生的英语阅读能力
        培养学生的阅读能力是一个循序渐进的过程，教师应当重视培养学生的阅读技巧，结合阅读材料进行细分，鼓励学生通过精读和细读等各类方式，研究不同的阅读技巧，如何快速弄懂阅读题，弄懂单词节约时间，可以通过结合上下文内容猜测基本内容，增强学生的推测与应变能力。同时教师也应当引导学生结合关键词在文章中进行分析探究，了解出文章中的关联。
        例如：教师引导学生进行英语阅读时，可以采用三段式教学方法，指的是Pre—reading、While—reading、Post—reading。通过三段式阅读教学方法提高学生的阅读能力，培养学生阅读信息，通过课前阅读有助于调动学生的学习兴趣，教师布置任务，引导学生了解文章背景，掌握阅读基本情况，先懂得激活背景知识，例如可以选用The ETR、The Brainstorming Activity等引导学生进行思考探索激发学生的学习兴趣，在此基础上引导学生进行阅读交流，逐步提高学生的阅读理解能力。
        四、多渠道开发英语阅读资源，培养学生的英语阅读能力
        1.组建教学网站集成教学资源。网络环境下的英语教学中，学生是知识建构的主体，自主学习将成为学生学习的主要方式。网站建设应力求英语教学与信息技术的完美结合，利用多媒体技术和网络通讯技术所提供的媒体集成性、资源丰富性、交互多样性的优点，使得教学方式、学习手段更加科学与合理。主要步骤包括如下几方面：
        （1）正确定位；（2）需求调查；（3）版块构思；（4）收集素材。网站力求栏目划分合理，导航科学，版块一目了然，并且重点突出。按照设置的栏目，师生共同搜集素材。素材来源往往有三个方面：一是互联网上的优秀资源，一是各种学习出版物上的资源，还有一个重要的来源是自己的作品。素材选择要考虑学生的认知特点，在高中要把重点放在如何帮助学生完成由直觉思维向抽象思维的过渡。这些英语学习网站，可以课堂随时调用，更有利于学生课余时间自主学习。
        2.创新教学模式。英语教育课程教学改革，做到学生学习的时间、空间与资源的开放化。构建英语教育课程体系的“一体化”教学模式，全方位、多角度地提升学生的社会实践创新能力。构建“课堂教学”“课外俱乐部”“校外英语口语表演”“社区英语团体”四大支撑保障体系。依托网络开阔学生视野，引导学生把课堂创作教学与课余英语教育俱乐部、课余英语教育创作表演和社区的英语团体活动相结合。打造教师与学生课内与课外、校内与校外、课堂与网络有机联系的课内外、校内外“一体化”的英语教育课程教学模式。
        3.创建交流平台。开展师生互动特区栏目，栏目由“问题讨论区”“英语聊天室”“英语表达区”“英语剪贴板”组成，这是师生英语在线交流互动的场所。通过利用网络技术的优势，为学生提供了一个互动学习的环境。在实践中应注意：（1）以兴趣为基础，从基本功入手，进行“启发式”教学；（2）以理论指导实践，尊重个体差异，突出“探究式”教学；（3）以“探究式”教学为基础，以创作教学为主体，强化“团队合作式”教学；（4）以课堂教学为基础，以网络信息为媒介，实施“开放式”教学。
        综上所述，高中英语阅读教学对提升学生整体的阅读能力，培养学科核心素养有重要的作用。高中的英语教学是一个漫长而且具有很多困难的过程，高中英语老师一定要及时的分析自己教学中存在的问题，并且思考方法去切实的解决问题，在调动学生阅读兴趣的前提下，突出学生的课堂主体地位，让学生成为课堂的主人。同时，老师也要对自己的教学手段和观念进行及时的更新，根据学生的需求和时代的发展状况去选择最合适且科学的教学手段，推动英语阅读教学工作的发展。教师要改变传统的教学模式，充分尊重学生的阅读主体地位，激发学生的阅读潜能，培养学生良好的阅读习惯，整体上提升学生的阅读能力。只有这样，阅读教学才能真正发挥它的教学作用，全面促进学生的英语学习。
参考文献
[1]高中英语阅读教学的策略研究[N].刘振军.发展导报.2018(020)
[2]针对高中英语阅读教学存在问题的改进策略与思考[J].李莉.中国校外教育.2018(36)
[3]新课改下高中英语阅读教学策略研究[J].甄珍.中国校外教育.2018 (14).