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小学数学自主学习课堂的有效构建郭世强

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：郭世强

[导读] 目前在小学阶段数学课堂实际教学的主要目标是，对于孩子们能够自主进行学习能力方面的培养。同时其也是保障小学阶段数学实际课堂教学水准能够提高，推进小学生们能够全方位健康发展的前提条件。在这样的背景下，怎样创建小学阶段数学学科自发学习的课堂氛围，就成了当今数学实际教学过程中的主要目标任务。小学生掌握到一定量自发学习方面的技能，能够提高他们进行学习的效率，增广视野，扩展思路，继而促进他们整体水平的提高。

郭世强湖北省监利市人民大垸管理区珠湖小学湖北荆州 433321
【摘要】目前在小学阶段数学课堂实际教学的主要目标是，对于孩子们能够自主进行学习能力方面的培养。同时其也是保障小学阶段数学实际课堂教学水准能够提高，推进小学生们能够全方位健康发展的前提条件。在这样的背景下，怎样创建小学阶段数学学科自发学习的课堂氛围，就成了当今数学实际教学过程中的主要目标任务。小学生掌握到一定量自发学习方面的技能，能够提高他们进行学习的效率，增广视野，扩展思路，继而促进他们整体水平的提高。
【关键词】小学数学；自主学习；措施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-064-01

        教师在小学阶段数学课堂实际教学过程中，要紧紧贴合小学生们的日常生活，从小学生已储备的知识与日常生活经验角度出发，设计有趣灵活的氛围情境，引发孩子们对于数学这门学科进行探究和学习的积极性。那么教师应该怎样创设小学阶段数学自主进行学习的课堂氛围呢？文中就此提出了相应的措施。
        1、创设小学数学自主学习课堂氛围的必要性
        随着社会现代化的飞速发展，各个领域对于人才方面的需求也在逐步增多，对于学生自主学习方面能力的培养，已经是人才所必须具有的基本要素之一，假如教师在进行小学实际教学的时候，不重视对于小学生们自主学习能力方面的培养，就无法做到保障小学生拥有自主学习方面的能力，这样会对孩子们在以后的人生与学习发展中会发生很多不好的影响。小学教师通过创设小学阶段数学实际教学自主学习课堂，能够带动小学生们的主观能动性，激励他们自发的对于数学专业知识问题进行探究，锻炼他们数学方面的思维能力，与此同时，也能够更加好的培育他们自主进行学习的能力。由此我们可以看出来，对于小学阶段数学课堂进行自主学习的有效创设是十分重要的。从另外一个角度来说，对于专业知识的学习是永远没有尽头的，而小学教师在数学课堂上对于专业知识的传授终究是有局限性的，假如小学生们对于自主进行学习的技巧不能够完全掌握，或者不具备一定程度自主进行学习的能力，那么当孩子们接收到新知识内容的时候，就只能等老师来讲授而不会自己进行学习和吸收，这样类型的孩子在学习方面的发展是不会长久的，所以在小学阶段的数学学科中，创设自主学习课堂教学是十分具有必要性的[1]。
        2、有序创设小学数学自主学习课堂教学方式
        2.1导入问题带动小学生自主学习积极性
        问题的出现能够在一定程度上，引发小学生们的求知欲望和好奇心理，是拓展小学生们思维意识空间的合理手段，与此同时，还能够推进小学生自主进行学习的积极性。那么，怎样才能做好专业知识问题方面的实际教学呢？其一，此问题要与小学生们的感知能力相互符合。因其年龄的特点，小学生们对于复杂化、抽象化的问题缺少关注度，他们的思维空间是依据模型或者实物，有一定程度的实际感悟才会获得散发。由此，教师所提出的问题，要紧密贴合小学生们的思维意识特点和认知意识范围。其二，教师所提出的问题要紧密深入到小学生的日常生活中。

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把小学生日常生活与小学数学专业知识进行紧密的链接，使他们在课堂以外能够主动地、积极地探索数学知识海洋中的奥妙，并由此能够体悟到小学数学的严谨与规律之美感，逐步引发出学生们对于数学知识进行学习的兴趣。例如，教师在教授人教版小学三年下册《小数的初步认识》时候，小学教师可以运用多媒体教学的模式，给孩子们展现日常生活中常常都能够接触到的小数，结合实际情境让孩子们初步了解以元或者米为单位的1位小数的意义，让孩子知道对于小数各个部位的称呼，知道自然数与整数。让小学生们在日常生活里感悟小数意义的时候，增强他们探究、思考及渗透客观性的迁移等，推理方面的数学思维意识。那么这些小数在实际生活里代表什么样的意义呢？因为教师所创设的氛围与小学生日常生活较为贴合，这就有效的引发了学生对于此类数学知识进行自主学习的积极性，充分带动了学生进行自主学习的兴趣，并以此为基础，通过自主学习的实际运用找寻到解决知识问题的方式[2]。
        2.2运用小组合作方式增进自主学习沟通
        组成团队进行学习与合作，能够提升小学生们对于知识进行学习方面的兴趣，还能够以己之长补己之短，全面性发挥团队内成员的优势，继而获得最佳探究问题方面的效果。实施小团队合作探究，是创设小学阶段数学自主学习课堂教学的主要模式。小学生们在自主进行学习的时候，会不能避免的遇到一些实际问题，如果只靠学生个人是难以做到有效解决出现的问题的。所以，在小学阶段数学自主进行学习的课堂实际教学中，小学教师要导引小学生们展开团队交流与合作，持续提高他们的协作意识，增强学生与学生、老师与学生之间的交流互动，保障小学生自主学习探索阶段的有序开展和实施。小学生在团队交流合作的时候能够从不同的论点里吸取经验，持续深入的对问题进行理解，推进小学生自我完善与分析的能力提升，培养小学生们的探究思维意识，继而实现能够持续加强小学生自主进行学习的能力提高。
        2.3带动学生进行动手实践体悟自主学习趣味性
        激励小学生们进行实操，是创设小学阶段数学自主学习课堂实际教学的主要路径。目前，小学阶段的数学专业教材内容非常客观化、抽象化，而处于小学这个年龄段的学生，思维认知意识仍然处在直观理解形象化的阶段，要想高效的解决两者间存在矛盾，使小学阶段中的数学专业知识能够直观化、形象化，就需要小学教师持续培养小学生们动手实操方面的能力，全方位运用教学用具、多媒体等多元化教学方式，为小学生们提供更加多的能够进行动手实操的机会，让他们在进行实操的时候，通过踊跃的思维意识取得极多的数学专业知识，把一些抽象化的小学数学知识内容，转变成易于小学生们接受的日常实践活动项目，这些活动的展开，有益于提升小学生们自主进行学习的兴趣[3]。
        结束语
        总而言之，小学数学老师惟有坚持学生为主体性的教育观念，激励小学生们踊跃参加实际教学活动，导引他们进行自主学习与自主探索，才能够在小学数学课堂实际教学的过程中，全面性发挥小学生们的自发主动性，才能够有效率的导引小学生们轻快的进行自主学习，才能够让每名处于小学阶段的孩子，都能够在自身原有知识的基础上获得充分的、全面性的发展。
参考文献
[1]付连洁.浅析如何构建小学数学自主学习课堂[J].考试周刊,2020(A2): 65-66.
[2]林红梅.构建小学数学深度学习课堂的有效策略——以《分数的初步认识》为例[J].当代家庭教育,2020(34):87-88.
[3]邱玲侠.自主学习课堂翻转——论小学数学教学中翻转课堂教学模式的构建[J].数理化解题研究,2020(14):38-39.