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生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用俞琦岚

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：俞琦岚

[导读] 在新课程标准的影响下，传统信息技术课堂中固有的传统教学模式已不能满足当前的教育需求。教师需要有效地结合以生活为导向的教育理念并实施以生命为导向的教育策略。所谓以生活为导向的教学模式，主要是指在基础信息技术教学过程中，以一种新的课程理念为基础，在教学过程中，将以生活为导向的场景和体验融为一体，为学生创造熟悉的生活场景。这使学生在信息技术的使用场景有趣地体验技术的应用，并将他们学到的东西应用到生活场景

俞琦岚苏州市相城区漕湖学校 215143
【摘要】在新课程标准的影响下，传统信息技术课堂中固有的传统教学模式已不能满足当前的教育需求。教师需要有效地结合以生活为导向的教育理念并实施以生命为导向的教育策略。所谓以生活为导向的教学模式，主要是指在基础信息技术教学过程中，以一种新的课程理念为基础，在教学过程中，将以生活为导向的场景和体验融为一体，为学生创造熟悉的生活场景。这使学生在信息技术的使用场景有趣地体验技术的应用，并将他们学到的东西应用到生活场景中。本文根据此浅析生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用，以供专业人士参考。
【关键词】生活化教学；小学信息技术；应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-059-01

        一、布置生活化信息技术作业
        学习信息技术本身较为复杂，如果仅仅依靠教师在课堂上向学生灌输的教学知识，是无法达成教学效果的，学生信息技术掌握能力无显著提升。为了提高教学质量，切实帮助学生掌握信息技术，教师应该重视课后作业布置的重要性。众所周知，合理的课后作业能够帮助学生巩固学到的知识，同时还可以提升学生的知识应用能力。但是，教师在布置课后作业时，应该注重作业的形式，因为一旦作业形式较为枯燥，就会导致课后作业失去效果，所以教师应该尽量根据信息技术教学的内容设计课后作业，同时还要融入生活化因素，以此提升课后作业的有效性。比如，在教学完运用电脑程序画图知识后，教师可以给学生布置家庭作业，如教师让学生在父母的帮助下共同完成一幅全家福画作。要求学生在家长的陪同下，以我的家园为题，发挥想象设计出一幅全家福作品。这种生活化的课后作业，不仅可以拉近孩子和家长之间的感情距离，还可以巩固学到的知识点，从而达到提升学生学习能力的目的。
        二、设计生活化教学课堂
        在开展教学时，教师可以运用生活化的教学活动开展教学任务，从而达到提升学生学习能力和学习兴趣的目的。根据社会调研发现，现代家庭中电脑已经普及，所以大多数学生对信息技术教学中的上机操作失去兴趣，这就导致教师无法有效的开展教学活动。因此，教师在开展教学时，可以采用生活化的教学活动，如利用比赛的方式，激发学生的学习兴趣，还可以利用实际生活中的节日活动引导学生学习。比如，教师在开展使用电脑软件进行画图的章节时，创设生活化教学情境，利于学生更快掌握画图技巧，实现信息画图。教师可以先为学生讲解画图软件的使用方法，而后利用画图软件为学生演示操作流程。

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随后，教师为了提升学生的操作能力，就可以设计和生活相关的教学活动，如“同学们，国庆节就要到了，希望大家可以运用画图软件，制作出和国庆节相关的图画，并且制作完成后还要进行评比，最后选出优秀的作品”。当学生得知要进行比赛时，就会积极的投入到制作画报中，由此可见生活化教学活动不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以提高信息技术课堂教学的质量。
        三、打造生活化的学习氛围
        信息技术本身具有实践性，本身目的就是让学生在自己知识基础上借助信息技术的手段，完成现实生活中出现的问题。这时教师需要把信息技术的知识点与学生的现实生活相结合，让学生在生活中感受到信息技术知识的魅力。在古代经常提到“秀才不出门，便知天下事”，意思通俗易懂，就是讲秀才通过书本知识获取世界各地发生的事，而信息技术就代替以前的书本，以一种新型的技术出现在人们面前，需要人们通过信息技术获取自己想要的信息，这也是开设此课程的最终目的。用一个实际例子来说明，现在旅游都需要做攻略，那么学生可以通过计算机搜索功能搜索世界各地的名胜古迹，包括交通、住宿等都可以用它实现。而计算机也就是信息技术的一种，实例课不仅可以激发学生对学习的兴趣,也可以让学生把知识点运用到实践中。并且使课堂更加活跃，从而打造良好的学习环境。
        四、教学评价生活化
        在课堂教学中，演讲评估是直接决定课堂演讲质量和有效性的最重要的环节之一。在以生活为导向的课堂教学模式中，教师需要改变传统的单一考核标准和考核格式，有效地结合学生的实际情况和课堂表现，创建更加客观，全面的教学评估，以促进学生的以生活为导向的教育。在教育评价模式下，课堂教学效果得到全面提高。特别是在教育评估中，教师可能会要求学生准备笔记本并记录教师的评估。比如，使用绘图工具时，教师在完成绘图后上传学生的作业。它结合学生的工作，引导学生在相互评估和自我评估的过程中提出相关建议，及时发现问题，不断纠正和优化。
        五、结束语
        总而言之，运用信息技术的一大主体为小学生，信息技术课堂教学有助于学生运用信息技术。小学生在实际学习过程中可以打下牢固知识基础，做好今后学习的准备。基于此，在本文中重点分析小学信息技术课堂教学生活化应用策略，以供有关人士参考，激发学生的信息技术学习兴趣，对学生未来科技思维的培养有较大益处。
参考文献
[1]吴祥迪.生活化理念在小学信息技术课程中的应用策略[J].理科爱好者(教育教学),2020(06):200-201.
[2]吴晨.关于小学信息技术课堂教学生活化设计研究[J].科教导刊(下旬刊),2020(11):151-152.