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探究现代信息技术环境下的初中语文教学生态建构

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：吴行顺

[导读] 随着时代的发展和素质教育的不断推进，现代信息技术在我国教育领域的地位越来越突出，愈发成为推动我国教育事业深化发展的重要因素。现代信息技术以其便利性、趣味性、直观性等因素将初中语文课程生动化、形象化、具体化，加速推进语文课程的发展改革，使得初中语文教学中的各个因素紧密结合，逐步加深各要素之间的关系，成为一个生态化的系统。本文就现代信息技术下的初中语文教学生态建构展开探讨。

吴行顺贵州省遵义市绥阳县太白镇太白中学 563313
【摘要】随着时代的发展和素质教育的不断推进，现代信息技术在我国教育领域的地位越来越突出，愈发成为推动我国教育事业深化发展的重要因素。现代信息技术以其便利性、趣味性、直观性等因素将初中语文课程生动化、形象化、具体化，加速推进语文课程的发展改革，使得初中语文教学中的各个因素紧密结合，逐步加深各要素之间的关系，成为一个生态化的系统。本文就现代信息技术下的初中语文教学生态建构展开探讨。
【关键词】现代信息技术；初中语文；生态教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-057-01

        一、现代信息技术环境下的初中语文教学生态建构的意义
        从学生方面来说，现代的学生多是采用孤立的学习方式，不仅是将学科知识内部看做一个个孤立的部分，并且将各个学科之间的知识看做是毫无联系的，或者是根本就没有发现各科知识之间的关联，只关注书本上的知识而很少将所学的内容用于实践之中，没有将理论与实践结合起来，这并不有利于学生语文素养的培养。在现代信息技术和初中语文教学结合的过程中，信息化技术以其直观性、便捷性、多样性的特点高效地将语文知识与学生周围的环境结合起来，以实际生活的内容作为学科例子或是语文实践的对象，让学生能够注意到生活中各个因素对语文学习的影响与作用，真正现实在生活中学语文、用语文[1]。
        从教学研究的方面来说，现代教育的语文教师并不注重研究，只专注于教学。注重教学是一个好的现象，但是这与教学研究并不冲突，教师教学的过程就是教育经验积累的过程，也是为研究提供素材的过程，教师进行教学研究总结出的结论能够更好的指导教师进行实践，并且惠及教师队伍。教育领域的信息技术正在与时俱进，教学生态观也是近几年新兴的教育研究课题，这两者对提高初中语文教师的教学业务能力和语文学科研究能力有着积极的作用，为语文教师在语文教学实践中研究语文、研究学生、研究教育提供了全新的方向和切入的角度。
        从语文教学本身来说，语文教学是一个充满生命的过程他是中国几千年来文化与知识的结晶，是借助汉语言文字所展现出来的文化瑰宝，其中体现着中华民族历史与经验的积累，蕴含着丰厚的人文性与生命力。借以现代信息技术将语文教学生态化，将语文学科里课堂上和生活中的各因素集合起来，协调共生，促成语文教育成为一种和谐的、有活力的、开放的教育，这对语文教育意义重大。

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        二、现代信息技术环境下初中语文教学生态建构的措施
        （一）教学方法生态化
        初中语文教学的整体改革必然会使语文教师的教学方式发生改变，教学方式是保证课堂进行的关键因素，常用的教学方式有讲授法，对话法，情境创设法等，这也是教师使得课堂生动有趣的关键所在，在语文教学生态建构的背景下，语文教学方式也应该生态化[2]。教师在选择教学方式时应该注意与学生的实际生活相结合，尊重学生主体学习的积极性与主动性，创造出“鼓舞人心”的课堂。比如在《紫藤萝瀑布》一课中，就“作者为何要将紫藤萝形容成瀑布”一问，教师应该让学生进行自我讨论，并且辅以启发性的语言和直观的图像，最后与学生交流问题答案，明确之所以将紫藤萝形容成瀑布一是因为“形似”，二是因为“神似”，紫藤萝所表现出来的生命色彩像瀑布一样缓缓冲刷掉我内心的阴霾，有力且温柔。
        （二）教学内容生态化
        教学内容是教师与学生教与学的载体，同时也是语文知识与经验的载体，教学内容分析与理解的好与坏直接影响着语文教学的质量，在新课程改革后，语文教学更加强调教学内容的可实践性和教学内容的现代化，这对教师本身的所掌握的知识经验就提出了更新的要求，要让教师在选取教学内容时要遵从“生态化”原则，要与现代的信息技术相结合，不仅要选取相关的文本信息，还要能够选取贴近生活的信息，对社会科学和人文科学方面也要有所涉猎[3]。比如在《桃花源记》一课的教学中，教师就可以采用视频的方式来对课文讲述的故事进行投放，并且《桃花源记》有一个特点就是“现代人”进入了“非现代”的生活，这种时代变化之感能够引发学生兴趣，教师可以针对这个特点来激发学生想象，让学生说说如果自己也进入了“桃花源”的世界会有着怎样的奇遇。
        （三）教学评价信息化
        要构建生态化的语文教学结构，必须突出教学评价的作用，突出了学生的主体地位，从学校、家长、社区等与教学有关的因素入手，将几者结合起来，发挥语文教学评价的鼓励与反馈作用，使得学业评价的过程和结果更加公正和全面，对于学生的发展来说，这无疑是极其有利的。采用信息技术开展网络评价来取代原本的纸质评价，更加方便了评价主体，能够让评价主体的隐私得到保护，使教学评价更加真实，更贴近实际，更反应学生、教师、学校所存在的问题，彰显了我国教育改革的全面性，其最终的教育目的是促进学生德智体美劳全面和谐发展，促进语文教学的生态化。
        结语
        语文学科是具有强大生命力的，这预示着语文学科的学习和教学必须从多角度、多层次来展开，进行生态化的建构，将多种因素结合在一起。在这个教育教学信息化的时代，初中语文教学应该强调各教学因素之间的相互作用，共同构建生态化的语文教学模式。
参考文献
[1]王宁.信息技术环境下初中语文协同阅读教学模式研究.河北大学. 2015
[2]刘小兰.信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的研究[D].四川师范大学2014
[3]王洋.中学语文教学生态系统探析[J].通化师范学院学报.2010(03)