于爽
山东省桓台第二小学 256400
摘要:小学科学实验是新课标实践性课程，为学生能更早接触科学知识，为将来能更大范围、更深层次上认识并合理利用自然知识。为此，提高科学实验教学的有效性，对全面发展学生核心素养具有重要的教学意义。在小学科学实验教学中教师应深入探究教学方法、内容及教学手段，以能激发学生的学习心情，积极主动参与实验教学活动，提升学生的科学素养。
关键词:小学科学实验；探究与思考；策略
小学科学实验是一门综合性比较强的学科，通过科学实验课程教学，可以激发学生的探索思维，在实践探究中掌握事物的发展规律掌握真理，帮助学生树立良好的科学观、世界观。科学家李四光曾说过：“观察是得到一切知识的一个首要步骤，实验是人类认识自然地重要方法。”在小学科学实验教学中，教师如何在课堂上创设良好的教学方法，以激发学生探究兴趣，主动参与实验操作，亲自体验实验经过，完成每一步实验探究活动，是教育者们需要深思的问题。本文结合教学实际出发，重点论述在小学科学实验教学中实施思路，能够确切提高小学科学实验教学的有效性。
一、科学准备实验材料，提高有效活动前提
小学科学实验教学中教师要明确好实验目标，在具备良好的科学实验环境下，要从科学的角度出发，实验讲究的是严谨性和探究精神，要让学生能在兴趣的材料中认真去思考、观察、发现、理解和掌握科学探究规律。为此，教师首先要解决的是实验教学中的材料问题，只有合理运用材料能有进行有目的性探究，加强学生实验教学中体验，从而提升课堂教学效率。对于小学科学实验的材料，必须要符合安全性、实用性、科学性、典型性、代表性几个特点，并能合理安排学生进行小组探究活动，保证每位学生都得到参与动手实验的机会。另外还要注意学生在实验的过程中可能遇到的实验问题，做到心中有数及时解决出现的现状。比如在《植物的生长》这一单元中，教师要安排好学生认识植物知识，开展《验证根的吸收作用》实验，以培养学生在实验的的过程中国认真观察，知道根有吸收作用。实验开展需要准备一个生长比较好的植物、玻璃杯以及花生油等。在有刻度的玻璃杯加入清水，将植物放入水中，在点上几滴花生油，并用橡胶塞将植物固定好并做好记录，把植物放在向阳的地方，认真观察玻璃杯液面变化情况，最终会得到液面逐渐下降的实验现象，说明根是有吸收作用的。
二、丰富实验教学趣味，激发学生探究兴趣
教师在开展科学实验教学时，应利于小学学生的年龄特点，好奇心强探究心理比较积极，通过自主探究实验往往会取得更好的体验成果，会达到事半功倍的教学作用。因此，教师要深入探究学生对科学实验教学的兴趣点，通过趣味问题、视频、内容等激发学生的探究欲望。
比如在研究木材的时候，教师先准备好研究材料，将有各种各样的木材、水槽、放大镜、酒精灯、导线、电池、小刀、锤子等，问学生这些材料都准备怎样使用，激发学生探究兴趣，同时让学生列出实验方案，以观察那种是更容易燃烧，其次使用放大镜观察木材上的花纹形状和纹路，在观察木材的硬度，沉浮等现象，并做好实验记录，从而掌握木材的可燃性，木材的有年轮以及木材的软硬度不同，木材在一定条件下可以沉浮等相关实验结果，通过实验激发学生的探究兴趣，以实现实验教学的目的。
三、突出学生主体地位，发挥合作探究作用
在小学科学实验中教师要注重“以生为本”，学生是科学实验教学主体，教师要激发学生实验探究的主动性，要让学生在活动的过程中能自主合作深入实验过程，最好是能自主合作探究的过程自主寻找实验探究方法，很多实验教学中比较容易出现的问题是教师一开始就给出学生实验方法，学生对实验求知往往是观察实验现象层面上，忽略了学生自主探究能力的培养。为此，教师要积极打开学生探究兴趣，让学生能独立自主的动手操作，在不断探究中通过思考、观察、记录和写报告，以培养学生良好的科学精神。自主合作探究实验活动，不仅能提升学生的自主学习能力，还能提高学生团队精神，实现实验教学有效性探究。比如在实验教学的过程中，将学生进行分组进行，每四人一组，分别有操作员、纪律员、材料保管员和组长，角色轮流互换，以保证每位学生都能进行至少一次的实验操作。比如在《哪杯水更热》这一章节中，为学生设计探究活动《那杯水热？》，首先学生要了解温度计的基本构造并能读取温度技巧，读取温度时应注意液柱的静止状态，读数时不能拿出水面，以保证所读的数值准确和温度的学习，在这过程中应充分发挥团队精神作用，交错进行读数以掌握温度读数技巧。
四、实验教学结合生活，培养自主探究习惯
在小学实验教学中教师应结合生活内容，将教学内容生活化，使实验教学更具有实践性和应用性，同时也利于培养学生良好的自信心，难度过高的实验学生容易产生为难心理，难度过低的实验学生没有挑战的兴趣。因此，教师所设计的教学实验应当难度适中，能将学生联系生活，激发学生的探究兴趣，还愿意主动去探究、参与、动手操作，并在探究的过程中学会思考、假设、收集、整理、记录、总结等，逐渐养成良好的科学思维和探究习惯。
结束语
综上所述，小学科学实验教学中实现有效探究，需要教师不断挖掘生活化实验教材，注重以学生为教学主体地位，以激发学生自主合作探究的兴趣，主动参与实验活动，促进学生不断思考、动手操作，提升小学科学实验教学质量，培养良好的科学素养。
参考文献:
[1]张慧洁.关于提高小学科学实验教学有效性的思考[J].考试周刊,2017,000(075):28.
[2]肖承珍.小学科学实验教学中的问题及思考初探[J].新课程(中),2019(4).