杨春宇
沈阳市第七中学
摘要：在新的教育形势下，充分注意课堂中的问题，并努力发挥课堂问卷的作用，这在汉语中学教学中变得越来越重要。在初中语文课堂中提问时，教师应适应某些技能和策略，使课堂上的提问不再对学生无聊和不清楚，而应成为师生之间交流的重要渠道。因此，本文针对中学语文的有效提问话题展开相关研究。
关键词：初中语文；课堂提问；策略研究
本文进行研究发现，极个别教师课堂提问缺乏艺术素养。对于一些老师来说，问题太简单了，他们只问诸如“对”，“好”，“对”之类的问题。这既不会激发学生的热情，又会损害他们的思维习惯。一些老师提出了更困难和偏向课堂的问题，这超出了初中生的知识范围，这会削弱和抑制学生学习汉语的信心。还有一些老师无法正确地指导学生，他们所提出的问题不清楚，因此学生对问题没有深刻而全面的理解，也不知道如何回答。因此，教师应注意课堂调查的艺术性，了解课堂调查的时间和策略，并根据自己的能力教给学生，使他们能够在课堂中扮演问题的角色。
1.课堂调查的问题
从宏观的角度来看，提问班是初中汉语教学的必要工具。提问作为一种基本的教学形式，在实际的课堂教学过程中仍然存在很多问题。许多中学初中教师在课堂上对问卷的关注不够。在课堂上有利于引导学生深入学习的热情提出的问题还不够多。而这些问题仅用于授课，不会考虑到学生是否欢迎这些问题。所以，课堂上的问题只是形式上的，只是为了单方面追求积极的课堂气氛。大多数教师不会开发根据课程标准使用各种问题的实用课程教学模式，也无法在课堂上充分利用多种类型的问题，因此无法保证这些问题会有效。
从微观的角度来看，课堂上的问题应考虑教科书的内容、学生的学业状况和认知水平来制定。许多老师的问题不是针对性的，所以也不能向不同级别的学生提与之对应的问题。简单问题和复杂问题不能分开。合并问题后，老师提出一个只能由一个或两个学生理解的问题，但大多数学生无法理解。老师根据一两个学生的答案得出结论。这是部分概括，不能涵盖到所有学生。另一方面，这些问题没有层次，也没有足够吸引力。学生不想听，也不想回答，所以学习中会出现错误的问题。
2.课堂问题原因分析
经过研究，本文发现了关于在初中语文教学中出现问题的原因。从学生的角度来看，初中生处于一定年龄，其生理和心理正在发展，逆反心理较强，课堂注意力很差。如果老师提出的问题是单调乏味的，就不能引起学生的注意。而青春期学生的特征是心理敏感时期，如果老师很难提问题，大多数学生不知道如何作答所以选择沉默的方式应对。在教室里，学生本身缺乏应对知识压力的应对意识，一直是被动学习，缺乏积极学习和研究的精神，思维方式也很难得到加强。这就导致学生在学习中只想接受，而不想动脑筋发现，提出和解决问题。初中生的学习背景不同，在个人水平上存在差距，对问题的理解也不同。如果教师提出的问题不能考虑不同级别的学生，那么随着时间的流逝，大多数学生将不想回答这些问题。因为如果问题过于简单，成绩优秀的学生不屑回答，如果问题非常困难，成绩较差的学生无法回答，并逐渐失去信心，导致课堂表现无法达到预期的效果。因此，学生自身的水平也是造成课堂问题的重要因素之一。
其次，从教师的角度来看，由于大多数教师具有不同的专业背景，他们自己的技能不足，因为他们没有接受过特殊技能的培训，故而也没有对课堂提问策略的艺术进行透彻的研究，所以会感到教学任务困难并且教学压力很大。此外，刚毕业参加工作的语文教师没有教学经验，没有对新课程标准进行透彻的分析和研究，对课堂提问的角度，广度和难度的了解不多，导致许多关于中学课堂教学的问题。
3.课堂上的问题应着重于学生的个人需求
不同的学生有完全不同的语言学习基础，因此他们通常也有不同的语言学习需求。因此，初中的汉语教师不应从事所谓的“一刀切”的工作。应该向所有学生提出不同的问题，还应根据学生的实际汉语学习水平而提出不同难度的问题。通过这种方式，学生可以找到满足自身实际需求的语言问题，并且可以通过思考和回答这些问题来实现语言素养的进步和发展。
例如，在教授《我的叔叔于勒》时，我贯彻了一种尊重学生个人需求并在课堂上提问的教学理念。对于学习汉语基础相对较弱的学生，我提出的问题很简单，例如“全家对于勒的情感变化的原因是什么？”，学生只需要仔细阅读课文并找到相关的关键字即可。即使语言学习的基础知识很差，如果他们很认真，也很容易获得正确的答案。因此，学生可以通过成功回答问题而轻松地获得喜悦，从而形成不断的学习热情和学习语言的热情；对于在语言学习上有共同点的学生，我将适当地提高提出的问题的严重性，并提出以下问题：“为什么全家对于勒叔叔的态度前后差距如此明显？菲利普夫妇为什么对前后尤勒大叔有所不同？”以及其他指导本节的问题，学生们通过现象来观察本质，以发现名字背后的人类心理。对于在汉语学习方面有扎实基础的学生，我尝试引导他们进一步思考。因此，我问他们“对于勒本人又有什么见解？不同的角色对于勒态度的转变又体现了他们各自什么个性和品质？尝试总结一下。”这样，就充分满足了不同学生群体解决课堂问题的不同实际需求，使他们能够思考并探索问题，更好地理解文章内容了。此外，通过提问，强化学生理解能力。在初中的汉语阅读课中，我们必须明白，不同的学生对文章的理解程度不同，对同一问题的理解也不同。于是在教学中不可避免地会有一些异议。这应该是特定的，因此教师应该准备好计划和组织问题，并预判那些可能引起争议的问题节点并做好相关教学准备予以应对。在课堂讨论出现分歧时，教师应分析主要矛盾并预测它们是否与预期的相同，以便他们更有针对性地提出问题，并最终使学生对所学知识有更深刻的理解和掌握。《羚羊木雕》便是一篇有争议的文章，文本中的“ 木雕”是我送给好朋友万芳的，也是我父母送的礼物学习后，父母要求我去索回的。当没有其他办法时，我不得不告诉万方退还礼物的意思，并要求她将羚羊退还给我。我为此感到非常难过。自从我给朋友送礼物以来，我该怎么办？您对父母的态度和“我”的态度是什么？如何避免父母与孩子之间的不愉快事情？使用以下问题来帮助学生理解真相：由于羚羊是如此昂贵，因此父母认为向他们的礼物送给朋友是不合适的。他们的态度应是一种立场，但是“我”认为友谊是最重要的，没有比这更重要的了。这是两代冲突的重点。如果“木雕”在给朋友之前先征求父母的意见，那么一切都不会变得不愉快。这里的矛盾一方面会导致学生认识事物的碰撞，另一方面也会影响未成熟的思想。教师巧妙地利用所出现的矛盾，然后巧妙地提出问题，以使学生更好地理解课文并有助于情绪。
总之，课堂提问是初中教学实践中非常重要的教学方法。在教学过程中，教师应认真准备和计划问题，并在课堂上策略性地提出问题，以便学生能够积极参与其中，以便学生更轻松地吸收语言技能，并对语言技能更感兴趣，更广泛地来讲，这也有利于初中中学语文教学的事半功倍。
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