文丰才
长沙市望城区第一中学 410200
摘要：在数字化的时代，信息素养和信息处理能力已经成为了衡量人才的重要指标，加强信息化教育势在必行。但由于高中阶段学生学业繁重，信息技术课程教学时间少，为此本文提出采用微课教学的方式，学生可以利于课余时间预习和复习课堂的内容，课堂中教师可以借助微课帮助学生突破重难点内容。希望本文的研究能为一线教师提供借鉴。
关键词：高中；信息技术；微课；教学
随着信息技术的飞速发展，我们生活在一个时代数字。信息技术给当前的教育行业带了诸多的变化，需要传统教育进行革新因对当前社会发生的变化。因此在新时代背景下，微课这种结合了信息技术特色的教育方式已经开始受到学生的欢迎，另外微课由于教学时长短，在针对重难点教学的特点，也可以作为教师常用的一种教学手段。为此本文提出在高中信息技术课堂采用微课的方式进行教学，帮助学生解决信息课程的教学难题，提升学生自学信息课程知识的能力。
一、微课在高中信息技术应用的意义
（一）微课的特点
微课是一种新型的教学方式，利用视频、动画、声媒等互联网技术，将教材文本的知识通过直观的方式展现给学生，有效弥补了传统课堂口授教学模式的不足。另外微课教学内容可以利用互联网上大量信息资源，教学内容十分丰富。不仅如此，微课在应用重难点教学内容，也具有非常良好的教学效果。总的来说微课在当前的互联网环境下开展教学具有非常大的优势
（二）微课应用的意义
大多数高中生都需要应对沉重的学习压力，并没有过多的时间用于计算机技术的学习。而且许多学生信息素养水平较低，对于复杂枯燥的信息技术不感兴趣，操作能力较差，在遇到一些较难的问题时，无法随时向老师或同学请教。因此在教学应用微课可以有效解决上述的问题。（1）构建趣味性的情境。微课教学内容可以根据学生的兴趣爱好添加相应的元素，比如说讲微课视频的背景换成卡通的样式，再比如通过动画的方式来描述整个教学过程，因此这种趣味化的情境，符合学生的认知特点，更容易吸引课堂上的注意力。（2）微课教学的针对性强。大多数微课视频教学时长在8分钟，一般教师都是使用微课来帮助学生突破课堂的重难点内容。
二、高中信息技术微课应用现状分析
（一）认识程度不高
大多数教师并没有重视微课对于高中信息技术教育的重要性。大多数教师使用微课进行教学知识为了应付学校的硬性要求，对于微课的学习和使用缺乏主动性。比如教师在设计微课时，所选择的教学内容有时范围过大，并没有就一个核心问题进行教学。
（二）微课资源的不足
目前网络上虽然出现了诸多可以为教师免费提供的微课资源，但是由于相关的微课资源平台还处于一个建设的时期，因此平台内部的微课资源质量较低，大多数的微课资源无法适应当前教学的要求。
（三）教学模式不成熟
大部分高中信息技术教师对于微课的应用仍然初步阶段，还需要进一步的认识。缺乏微课应用的理论知识以及实际的应用能力，同时也缺乏典型的微课模式应用的参考，从而导致了当前高中信息教育的微课应用存在诸多的问题。
三、微课在高中信息技术的应用策略
（一）微课在高中信息技术课前的应用
课堂前的预习环节，对于教师课堂教学效果有直接的影响。
若学生在教学前已经对于课堂的内容有了一定的认知，建立起了初步的知识结构。在教学过程中学生便能根据预习时的认知方式展开更深层次的学习。将微课应用到课前预习当中，能够帮助学生梳理教材文本的知识结构内容，获得更好的预习效果。
比如《信息安全及防范策略》教学时，这章教学内容理论知识较多，同时设计的内容广泛较广，若能够引导学生自学，将会取得更好的教学效果。因此教师在教学前提前录制好教学视频发送给学生，在视频中介绍日常中常用实例指导学生形成信息安全及防范的意识。比如教师可以针对微信号、qq号被盗了、电脑的硬盘信息丢失了，录制对应的视频开展教学，并给学生布置相应的微课作业，引导学生根据视频的操作内容熟悉相应的操作步骤。另外将不明白的问题记录下来，在课堂上和教师一起讨论。在高中信息技术课程教学，针对这种实践性较强的教学内容，将微课应用在课前教学更加有利于提升教学效果。
（二）微课在高中信息技术课堂的应用
由于大部分高中生信息素养水平较低，但是高中信息技术课程教材中涉及到一些难点，比如程序语言的讲解，涉及的知识量较多，教学难度较大。因此在教学的过程中针对这些重难点内容，采用微课的方式进行教学。具体的微课教学内容设计如下：
例如《VB语言及程序开发环境》的微课设计。1.教学目标：了解常量与变量的定义方法、熟悉VB语言及程序开发环境，了解常用的数据类型。2.设计思路：通过文字、图片、讲授等方式来讲授，根据学生思路设计教学内容。3.微课制作（6min）。（1）采用绘声绘影软件制作《VB语言及程序开发环境》课前导入微课。（2）正文讲解4min左右（文字输入示例）：①VB定义的常用的基本数据类型：整数型-Integer，取值范围从-32768到32767，日期型-Data，字符型-String等；②常量与变量（200s）：常量说明语句的格式是：常量名 As 类型=表达式；变量说明语句的格式是：Dim变量As类型，如Dim r as single定义半径r为单精度实型。③运算符、函数和表达式，如Sin(X)-返回X弧度的正弦，Sqr（x）-返回X的平方根。Right（C，N）-返回字符串右边N个字符。（4）微课作业（100s）：①下列数据中合法的长整型常量是：A.；B.；C.；D.②下列表达式中合法的表达式是：A. B. C.II；D.
（三）微课在高中信息技术课后的应用
课后复习对于巩固课堂知识具有的效果十分明显，而高中信息技术课程教学时间安排较少，时间间隔较长。将微课技术应用到课后复习环节当中，有利于帮助学梳理课堂学习的知识内容，构建信息技术学科知识体系。一是教师通过微信、QQ、优盘、网盘的等方式将教学的内容分享给学生，帮助学生弥补课堂学习的漏洞。另一方面教师利用微课为学生布置信息技术作业，拓展学生的学习视野，引导学生强化信息技术逻辑，促进学生核心素养的发展。例如在学习表格信息处理时。教师利用微视频给学生布置了相应的作业内容：作业1：在“工作表中分析各班各项评优指标的大小。作业2：在工作表中分析二班各单项所占的百分比。任务3：在工作表中分析前三周各班的发展趋势。作业4：比较各种图表的优势。在课后的学习中，学生学习掌握了表格数据转换成图表、图表数据转置及图表类型的灵活运用，为科学的分析报告打下基础。
结语
综上所述，微课是一种新型的教学方式，能够有效地针对重难点教学内容进行突破。本文提出将微课应用到高中信息技术教育当中。结合高中信息技术教学课程提出了相应的建议。但是目前相关的微课资源较少，需要广大的教师共同努力，打造更加优质的教学资源。
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