苏杭
云南省通海县秀山中学 652700
摘要：随着教育体制的不断革新，新课程提出要尊重学生的主体地位，要改变以往教师单方面讲授，学生单方面接受的教学模式，因此互动式教学的应用越来越广泛，教师采用侧面的、启发式的互动式教学，积极与学生沟通交流，设置问题或主题，让学生在问题或主题的探究中逐步提升学习兴趣，并对学习内容的探究更加深入，可以说互动式教学是符合当代教育和学生特点的，行之有效的教学方式，对“道德与法治”课程来说也是如此。
关键词：初中；道德与法治；互动式教学
引言：
互动式教学本质是提升学生的参与感，提升学生在学习中的主体地位，互动式教学的展开，通常是教师有目的性的提出问题或设置某一主题，学生在自主思考和探究的过程中，对知识点的理解会更加深刻，而学生同样可以把学习中的困惑或问题向教师请教，教师及时给予启发式的答复，教学质量更高。
一、选题背景
（一）时代背景
需要看出，随着时代的发展，在经济不断进步的今天，产生了不少糟粕文化，例如娱乐至上、以丑为美博眼球、（没有计划的）提前消费等，互联网衍生产品比如小视频、手游、花样繁多的融媒体等，对学生的冲击很大，学生也变得越来越早熟，初中生就跟小大人一样，对于这些现象，大人或许还能明辨是非，懂得什么是正确的，什么是错误的，而学生却不一定，如果被社会上的不良风气和不良现象所迷惑，很可能产生不好的思想观念，进而步入歧途，我国青少年犯罪的情况在不断加重，犯罪高发段也在不断年轻化，就足以说明这一点，因此，要重视对学生的德育教育，对学生负责，培养学生成人成才。
（二）互动式教学
互动世界教学发展至今，已经融入了教学的方方面面，对于《道德与法治》课程也是如此，从“互动”二字即可理解，其本质是师生之间良好的沟通与交流，旨在提升学生的参与感和融入感，提升学生的主体地位，而想要让学生更好地理解教学内容，教师通常会采用“问题”式探究互动法和“主题”探究互动法，前者即提出问题，引导学生围绕问题进行思考，让学生的思维发散不至于没有方向，，最终解决问题，后者较为广泛，比如拿出一个社会现象引导学生讨论、一次集体表演、一次辩论赛、一次户外活动等，在这一系列互动的过程中，让学生自主思考或者主题亲身感悟，学生对教学内容的理解会更加深刻。
二、互动式教学的实施路径
（一）在课程中提出问题或主题活动
1.循序渐进原则：在提出问题时，需要遵循循序渐进原则，不断给学生创设新的问题，不给学生造成太多学习或思考压力的基础上，持续激发学生的探索欲。主体活动的提出，要在学生了解了初步的教学内容理念后，随即展开，例如学习过七年级上册第三单元《师生之间》后，引导学生做小游戏，匿名填写觉得教师最常见的三个优点和三个缺点，以及在各科教师中选一位最优秀的教师，随后统计，还可以呈现给其他教师。
2.提出问题重点在德育水平较差的学生身上：对“德困生”投以更多目光，让他们感受到自己在被关怀，同时逐步提高德育差生的德育水平，不落下任何一个人。
3.主题活动要让学生全员参与：注意主题活动要让全班所有人参与进来，如果是实际案例的探讨，每一个人的意见都很重要，如果是表演活动，班级分成小组展开，小组内确定表演角色，人人参与，共同进步。
（二）反馈与评价阶段
首先，教师在给学生提出一个问题引导思考，或者给学生制定一个主题引导探讨的时候，学生的理解能力不足，可能需要更长的时间，教师不能着急，要留给学会充足的思考时间，当然这也必然会影响到课时，教师要合理控制课时，可以合理利用课外时间，例如上一节课提出问题，让学生充分思考，下一节课回答，例如在学习过《网上交友新时空》后，制定了一次“网上交友是好是坏”的辩论赛主题，可以让学生分组在课外搜集材料。
其次，学生提出自己的困惑或问题时，教师不能直接给出答案，而是继续采用侧面启发式的教学，旁敲侧击引导学生思考，逐步引导学生解决困惑。
最后，教师对学生的表现合理反馈与评价，大基调为正面评价和鼓励，给予学生肯定的同时，总结学生表现的优点和缺点，促进学生的成长，而对于表现太差，不积极的学生，该批评还是要批评。
三、对互动式教学的几点建议
（一）借助多媒体技术，让学生的理解更深刻
互动式教学要建立在良好认知的基础上，而要让学生有良好的认知基础，一味的说教是不行的，必然要给学生提供实物或创设情境，让学生真听真看真感受，才有更好的认知基础，多媒体技术在其中起着至关重要的作用，其能够让演示更加形象多彩，让学生的理解和认知更深刻，接下来的互动思考或探究也就更有效用。
（二）师生互动的同时，生生互动
不管是“问题”式互动还是“主题”式互动，在师生互动，生生也要互动，并且学生在于同龄人展开互动的时候，兴趣更浓厚，思维发散更快速更有效，引导学生分成小组展开学习与探讨，必将有利于教学内容的展开，教师在其中要扮演好自己的角色，适当监督引导，但不能过度参与，将学习的主体地位“还”给学生，事实上，当代学生更加早熟，即便是初中生都已经有了完善的思维和对社会的认知，侃侃而谈时就跟个小大人一样，要尊重这一现象，适当“放养”，将更有利于学生对教学内容深入探索。
（三）互动式教学的内容不用拘泥于课本
这一点是对于“主题”式互动教学来说的，主题的设定不用拘泥于课本，大可以将社会上发生的实事拿出来做主题，让学生探讨思考，例如“倒地老人该不该扶”的探讨，例如“城管驱赶摆摊小贩的方法是对是错”的辩论赛，再例如“极限运动是对生命和自我的挑战，还是对生命的不尊重”、“极限运动第一人吴永宁直播极限运动坠楼，你怎么看”等等，话题很多，教师根据实际情况而定。
（四）互动式教学延伸到课堂之外
课堂之外的互动式教学，一方面是教师与学生互动沟通，就学生在课外的探索加以讨论，了解学生课外动向，一方面也是教师与家长互动沟通，家长因为不是专业的教育者，因此家庭德育教育大多数都比较缺失，因此教师和家长积极沟通交流，把握学生动态的基础上，给家长提一些建议，促使学生全面、健康成长。
互动式教学多分为“问题”式互动教学和“主题”式互动教学，都是尊重学生主体地位的体现，改善以往交流少、沟通没有效果的教学现象，是行之有效的教学手段。
参考文献
[1]叶玉富.巧妙互动,让道德与法治课堂更加精彩[J].神州,2018(15):169.
[2]邓荣娟.互动式教学,让初中道德与法治课堂更高效[J].情感读本,2018