廖克雄
百色市田阳区玉凤镇巴庙小学 广西百色 533613
摘要：就目前情况而言，汉语是世界上公认的最难学习的语言之一，在汉字的学习过程中，枯燥和乏味是学生对于汉字学习的主要感觉，而在实际教学中，课堂枯燥、乏味会导致学生对于这门功课的学习兴趣降低，进而影响到学生对于汉字的课堂学习效率。汉字的课堂学习效率低下是现阶段小学语文教师急需解决的问题，小学语文教师在授课过程中要注意提高课堂的学习氛围，激发学生们的学习兴趣，帮助提高学生们的学习效率。
关键词：情境教学法；小学教育；识字教学
随着我国教育事业的蓬勃发展，小学语文的教育成效也得到了进一步地提高，该如何做好小学低年级的识字写字教育工作，使小学低年级课堂变得更加生动有趣、更加高效，是目前小学低年级语文教师和学校的主要研究任务。而近年来教育模式的更新，越来越多的教学方法被应用到学生的教育当中，情境教学法就是其中之一，将情境教学法应用到小学低年级识字的教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣还可以提升课堂效率，让低年级学生对识字课程更感兴趣。
一、情境教学法在小学低年级识字课程中的价值体现
在教育改革的浪潮下，越来越多的教学方法层出不穷，令人应接不暇，但无论是哪一种教学方法，它的目的都是帮助学生提高学习效率，让学生可以更加轻松。情境教学法也是近年来新出现的教学方法之一，它是创新型教学模式，通过带入情境或者是引用一些生活常见的事例，将课上所学习知识带到教师设置的情境当中来，引起学生对于即将所学知识的好奇心，对低年级小学生学习课程有很大的帮助，可以进一步提升他们对于课堂的学习兴趣，进而提高学习效率[1]。低年级学生正处于一个活泼好动的年纪，而课堂上的识字教学对于小学生来说是一个比较枯燥无味的过程，如果想要提高低年级学生对于识字的课堂兴趣就必须找到一个行之有效的方法，改变课堂的学习氛围，提高课堂的趣味性，让学生可以自觉的学习识字，而不是因为父母和教师耳提面命才去学习，这样的课堂学习效率也不高。情境教学法不仅改变了小学低年级识字课堂枯燥的情况，而且能够帮助学生用一个简单的学习方式来进行识字写字学习，情境教学法不仅能够增强学生的理解能力，还可以增强低年级学生对于语文学习的自信。小学低年级的学生在整体思想和自身的理解思维都在不断发育，授课教师在教学过程中融入一些有趣的、具有创新性的教学方法和理念可以帮助学生加深对于所学内容的理解，将情境教学法融入到小学低年级的识字教学中，可以让学生在特定的情境中锻炼自己的理解能力，提高学生的思维活跃程度，不断开阔学生自身视野，帮助学生提升自身的语文学科素养，提高学生的课堂学习效率，这也是将情境教学法融入到小学低年级识字教学的价值所在。
二、情境教学法在小学低年级识字教学中的应用途径
识字教学是小学低年级语文教育的主要内容，也是学生未来一切学习和发展的基础，在小学低年级识字教学中应用情境教学法需要授课教师对自己的学生有一定的了解，营造出一个良好的学习氛围，充分调动学生对于识字学习的积极性[2]。在我国的教育模式中，常规低年级的识字教学主要目的就是教会学生书本上的字词，如果授课教师在进行识字写字讲解的过程中能够完美应用情境教学法，就可以在教会学生课本上字词的基础上再帮助学生做一些拓展性的识字内容，可以培养出学生对于语文这一科目的学习兴趣，也可以帮助学生为以后的语文学习打下一个坚实的基础。
（一）结合教材应用情境教学法
在小学低年级识字教学中应用情境教学法时，授课教师要注意发挥语文教材的作用，在人教版低年级的语文教材上就有很多为了提高学生学习兴趣和帮助学生理解文章的插画和图片，授课教师可以利用教材中的图画锻炼学生看图说话、看图写话的能力，这些图画一般都是色彩艳丽、主题明确，非常受低年级学生的欢迎，授课教师可以利用这些图画让学生描述图画中的事物，用自己的话说出图画中所表达的内容，或者是根据图片说一句话，可以是自己根据图片的想象。在每次学生回答完后，及时对学生做出表扬，激励学生，增强学生的自信心，让学生能够在整个学习过程中获得成就感，让学生喜欢上学习。授课教师也可以在进行识字教学的过程中，带领学生阅读教材中的课文，在人教版的低年级语文教材中会有一些简单有趣的课文，例如，在小学一年级的语文教材中叶圣陶先生《小小的船》一文，在这篇文章中所涉及到的生字都是我们日常生活中的常用字，授课教师可以在课堂上带领学生一起朗读这篇文章，多读几遍，既可以加深学生对于文章的印象也可以帮助学生们认识课文中所遇到的生字，让学生在不知不觉间加大自己文字储备量。
（二）设置游戏应用情境教学法
小学生都处于一个比较活泼好动的年纪，他们的主观能动性很强，而文字学习又是一个比较刻板、比较枯燥的过程，在授课教师进行文字教学讲解时学生很容易会因为课堂枯燥无味而产生厌学心理，而且长时间的刻板学习也会影响学生的学习兴趣。授课教师可以在讲解的过程中根据所要讲解的知识内容设置一些小游戏，并且将情境教学法和游戏结合起来，带领学生通过做游戏的方式来学习生字，既可以提高学生对于识字课堂的学习兴趣，又可以营造出一个良好的情境教学环境，还可以提高课堂学习效率。但应该注意的是，低年级识字教学的任务量比较重，授课教师注意在做好课程安排的基础上为学生安排游戏，这也就需要授课教师在平时注意收集学生们喜欢的游戏，在有需要时可以做到随时应用，授课教师也要注意根据课文的内容和文章的生字量来设计游戏，确保能够及时完成教学任务[3]。授课教师还可以利用一些谜语来帮助学生认字，在正式课程开始前先让学生来猜一个谜语，例如：一口咬掉牛尾巴，就是“告”字；大王头上有个人，就是“全”字。诸如此类简短好猜的谜语，既可以帮助学生认识生字，还可以引起学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。也可以通过编顺口溜的方式将情境教学法应用到课堂教学中，既可以帮助学生提高对文字的记忆能力，又能后寓教于乐，琅琅上口。在小学的识字过程中也会出现一些比较难的生字，当遇到这样的生字时，授课教师就可以利用顺口溜将文字带到一个特定的情境中，帮助学生加深对于这类文字的记忆，例如“澡”字和“操”字，这两个字很像，对于小学生来说也都比较难写，这时授课教师就可以利用上述方法帮助学生记忆，将这两个字带到生活情境中，例如：用水来洗“澡”、用手来做“操”，这样就将两个易错而且难写的生字带入到了学生日常生活情境中，不仅将两个字简单的区分开，而且还可以加深学生对这两个字的理解程度，让学生对于这两个字印象深刻，既能体现出识字教学的趣味性，又能活跃课堂的氛围，也可以在很大程度上提高学生课堂识字的效率。除此之外，授课教师也可以设置一些小比赛，激发同学们的好胜心，来帮助学生学习汉字。情境教学法应用到小学低年级识字写字课堂的主要目的就是为了提高学生课堂识字效率，提升学生的学习兴趣。
结束语：
将情境教学法融入到小学低年级识字教学中，不仅是教育部门对于低年级语文授课教师的要求，也是授课教师探索新式教学方法的重要体现，情境教学法完全符合低年级学生的学习特点，可以在帮助学生提高学习兴趣的同时提升课堂学习效率。在应用情境教学法的同时，授课教师也要注意对学生的引导，选用生动有趣的方式让学生体会到汉字的魅力，为学生未来的学习和发展打下一个牢固的基础。
参考文献：
[1]林杨. 小学低年级识字教学中情境教学法的运用研究[J]. 才智, 2017(29):72-72.
[2]赵春花. 情境教学法在小学低年级识字教学中的运用策略研究[J]. 新校园:阅读版, 2018(2):87-87.
[3]文小梅. 小学低年级识字教学中情境教学法的运用探讨[J]. 小品文选刊:下, 2020(2):0077-0077.