贺子安
513027197609127*** 636000
摘要：随着科技的发展，高中信息技术教学也变得愈发重要，但由于高中信息技术学科不是高考科目，所以很多教师在教学过程中不够重视。同时，随着电子产品的普及，学生花费越来越多的时间在电子娱乐中，导致其对信息技术的真正价值无法充分认知。基于此，教师应转变学生心态，让学生重新提高对信息技术的重视。教师要帮助学生重新认识信息技术这门学科，从而提升学生的信息技术水平，为今后的生活提供帮助。基于此，教师要善于改革创新，通过对教学方式的修正，让学生对信息技术有新的认知，通过生动、有趣、接地气的教学方法，全方位提升学生的综合素质和学习能力。
关键词：翻转课堂；高中；信息技术；教学；研究；应用
中图分类号：G633 文献标识码：A
1实施翻转课堂的意义
翻转课堂，其实就是颠倒安排传授知识和知识内化的过程。翻转课堂模式的实现需要高度依赖互联网。学生需要进行提前预习，将难点通过网络的形式发送给教师，教师依靠学生反馈的信息再进行备课。课堂上，教师要重点对学生的疑惑进行解释。在翻转课堂教学模式下，教师和学生通力合作。这对提高学生的认知水平和教师的教学能力具有重要意义。首先，对于学生，教师通过应用翻转课堂教学模式，能极大地满足学生的个性化需求。课堂成为了“考场”。在这种压力下，大多数学生能积极主动地在课前参与学习，对课前学习重要性的认识有了提高。在应用翻转课堂教学模式后，学生能对课前导入视频进行仔细研究并积极实践，逐渐形成一种习惯。这种学习习惯的养成将有助于培养学生的自主学习能力。其次，对于教师，知识的传播更多的是依靠微课。在课堂教学之后，教师可以组织更多的学生进行交流、讨论，使其吸收消化所学的知识，加强对知识的应用，注重学习效果的呈现。教师不再是单纯的知识传播者，而是逐渐转变成课堂的组织者和管理者。这样，课堂教学的质量和效率才能得到有效提高。
2高中信息技术教学中存在的问题
2.1课程结构不合理
社会发展非常迅速，信息变化波诡云谲，而信息技术课程的授课频次太少，以至于学生再次上课时对上节课的授课内容已经记不起多少。同时，信息技术的教材更新太慢，很多学生使用的还是几年前的教材版本，对于应紧跟时代潮流的信息技术学科来说，这种教材版本是远远不能满足学生需求的。由于教材内容不能和时代相对应，学生在学习中很难提起对信息技术学科的学习兴趣。
2.2缺乏实操机会
信息技术本身就应该是一门以实践带动理论学习的课程，教师在教学过程中，应尽可能引导学生将信息技术理论与实践操作结合起来，这样才能学好这门学科。但是，当前学生的实操机会太少，教师的授课场所局限性也很大，使学生的学习状态受到了严重的影响。个别学校甚至还会取消信息技术课程，将其换成语文、数学、英语之类的科目，打着“让学生考个好大学”的旗号，做着阻碍学生接触先进信息科技的行为。
2.3缺乏相应的重视
在一个浮躁的，一个急功近利的环境中，有些教师在授课中经常本着“有用”或“无用”的思想进行教学，认为高中信息技术没有用处，所以理应被侵占课时。在这种背景下，学生的思想也也会受到相应的影响，从而产生“学习信息技术没用，高考又不考”的思想。由于对信息技术的不了解，学生对其认知多停留在日常的电子产品使用上，这是对信息技术的极大误解。
3翻转课堂在信息技术教学中的应用策略
3.1实际教学过程中的应用
在实际的教学过程中，教师的主要任务是帮助学生解决在自主学习过程中遇到的问题，对学生常见的问题统一进行解释。在教学过程中，为了更好地指导学生学习，让学生将所学知识转化为自己的知识结构，教师要为学生创设一定的情景，设计情境主题活动。教学活动情境也要以学生为中心。教师要在特定的情景中，让学生独立学习或者进行小组学习，使学生的主体性得到发挥。这样才能转换教师与学生之间的角色，使学生主导整个课堂。在小组学习中，学生可以互相指出彼此的不足之处或者是未掌握的知识点。这样，学生才能进一步对相关的知识内容进行学习。之后，学生要完成相应的学习活动。教师应让学生对课堂知识进行总结。通过这种方式，学生可以更好地了解他们学到的知识。这样可以进一步完善学生的知识结构，使其充分展示自己的学习成果，从而获得较好的教学效果。
3.2树立目标导向的教学理念
信息技术课堂要想实现良好的教学效果，提升其教学质量，首先，教师要改变教学理念。教师作为课堂的管理者，对学生的影响至关重要，传统的课堂教学理念已经不能满足现在的需求。为了加快目标导向的教学理念更快地融入到信息技术课堂中，高中的信息技术任课教师应该及时更新自己的教学理念，采用目标导向的教学方法，不断实践、总结，更新自己的教学方法。其次，学校要经常为教师开展目标导向的理论学习讲座，提供可学习讨论的平台，使他们能够互相交流、不断进步，帮助教师更快地掌握目标导向的教学方法。例如，在高中信息技术word的教学中，教师在授课前先要进行系统学习，制定教案，为每节课教授的内容制定教学目标。然后，教师以教学目标为导向来进行教学。同时，学校也要使教师认识到信息技术这一学科的重要性。学校要定时开展信息技术讲座，使教师互相交流教学方法，改进教学方式，使word的教学效果达到更佳，让目标导向的教学方法落到实处。
3.3以学生为本，开展分层教学
学生在学习过程中，应主动找到自身位置，应树立以自我为中心的学习方略，这样才能学到相应的知识。教师在学生学习的过程中，也要找好定位，帮助学生解决他们在学习中遇到的问题，引导学生建立良好的自主学习意识。同时，教师在进行信息技术授课时，要根据实际情况，分清学生的信息技术水平，从而开展有针对性的教学活动。有的学生对常用的信息技术已经非常熟悉，但对于专业性较强、枯燥无味的专业知识缺乏学习信心，因此，教师要针对这一现象，组织信息技术分层教学方案，从而提高学生的学习效果。
3.4应用翻转课堂的课后评价
课后评价是对课程进行分析的过程，也是翻转课堂教学活动的重要内容之一。进行课堂评价和总结对翻转课堂的全面实施具有重要的导向和监控作用。评价过程直接影响到信息技术课程教学目标的最终实现。除了要求学生评价翻转课堂的教学模式，参与教师也应注重总结和探讨教学经验。学生之间也要加强总结和互评，对学习思路进行梳理，确认自身的学习效果，了解真正的学习情况。在进行课堂评价的过程中，学生要及时发现问题并进行解决，巩固信息技术课程所学的知识，从而提高翻转课堂模式的应用效果。[3]
结束语
综上所述，信息技术是我国未来发展的重要组成部分，教师和学生应充分提起对信息技术学科的重视程度，并寻找更好的教学方式、学习方法。同时，教师在授课中要具有“实践出真知”的理念，这样才能让学生学到受用一生的知识。
参考文献
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[3]杨绍林.翻转课堂在初中信息技术教学中的研究与应用[J].科技经济导刊,2019,27(23):163.
[4]王顺喜. 翻转课堂在高中信息技术教学中的应用[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:413-414.
[5]王建华. 翻转课堂在农村高中信息技术教学中的应用研究[C]. .教育理论研究（第五辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:50+59.