何彩英
浙江省台州市临海市城西中学
摘要：在初中阶段，科学是支撑学生形成良好科学思维，养成优秀探究品质的重要学科载体。在开展教学活动期间，教师需要发挥自身所具有的引导职能，针对课程内容和教学活动进行合理规划。让学生能够有效参与到课程学习当中，并通过自主探究，形成良好的科学思维，塑造优秀的科学探究品质。
关键词：积极引导；初中科学；课堂教学；效果提升
前言：在全新的教改背景下，针对初中生所开展的科学课教学，在目标设置方面有了全新的调整。作为教师需要明确师生在课堂上的关系和地位，以学生为主导，发挥自身所具有的引导职能，鼓励学生自主的参与到课程探究活动当中。并在整个学习期间，给予学生思路上的启发和引导，让其能够更自主的参与到课程学习当中，通过自主探究有效的掌握基础的科学知识，提升整体科学素养。
一、把握学生实际学习能力，因材施教，分层教学
在科学课组织期间，教师需要做好学情的调研与分析[1]。掌握不同学生在科学课领域，在科学思维探究能力以及动手操作能力等方面所存在的差异。积极更新育人思想，将因材施教的授课原则有效的贯彻和落实到具体的育人活动当中。通过学情信息全面调研与整理，进行学生主体合理分层。并在此基础上结合特定课程目标分层设置教育内容和活动方案，从而全面提高课程活动与学生整体之间的适应性。让班级全体学生都能够积极参与到课程学习当中，并在适合自己的学习氛围下激发科学探究的动力，提高整体学习自信。
比如说，在针对“气候和影响气候的因素”进行授课期间，则可以关注学生个体差异，分层设置学习任务。引导基础弱的学生针对比较简单的核心概念进行自我剖析，从而夯实学生的基础知识储备。而针对基础好的学生，则可以引导其就影响气候的因素进行探索和分析。并结合现实生活中的实际案例进行有效阐述，从而发散学生的科学思维意识，让其能够有效利用自身所掌握的知识去分析和解决实际问题。
二、注重科学实验训练，提升教学效果
在科学课教学领域，教师需要关注实验模块的规划设计[2]。并在教学期间，张显生本地位，鼓励班级学生积极地参与到实验探索当中。在整个探究活动期间，教师需要发挥自身的引导功能，帮助学生明确具体的实验目的和原理。引导学生按照一定的步骤和顺序，通过组内合理分工，针对具体实验内容进行深入探究。
然后观察实验现象，总结结论，得出相关的科学实践规律。
比如说，在针对“大气的压强”这一内容进行教学期间，则可以引导学生以分组的方式参与到覆杯实验探索当中。利用一定的器材和工具进行覆杯实验自主探究，并通过现象观察分析其中所存在的科学原理。之后，引导学生在组内进行有效互动和交流分享实验探究经验。
三、借助生活中应用的科学知识提升教学效果
在科学课教学期间，教师需要关注科学与生活之间所存在的关联，并积极革新育人思想。践行生活化育人思想，以此为支撑进行科学课程资源的进一步发掘与整合。在组织教学期间，有效利用现实生活中的科学常识，针对具体问题和概念进行剖析。引导学生利用生活案例和常识储备，围绕相关的科学现象和原理进行探究和讨论。让学生的科学思维能够得到合理的发散，并懂得如何利用科学知识去解释现实生活中的现象，有效分析和解决实际问题，提高学生在科学学科方面的实践应用能力。
比如说，在针对“水的浮力”进行授课期间，则可以结合生活案例，将现实生活中不同物体在水中的漂浮状态以及现象进行直观展示。然后引导学生在课堂上通过分组探究与思考的方式，总结相关的原理和所具有的科学规律。同时，也可以引导学生结合生活现象自主设计和探究实验，然后引导学生思考影响水的浮力的因素有哪些？让学生能够在实验设计和探究过程中，发散思维，并形成良好的创新意识，提高整体实践能力。
四、引导学生进行自主评价，提高学生反思能力
在科学课教学期间，教师需要发挥自身所具有的引导功能，鼓励学生自主参与到课堂评价与总结活动当中。根据自身的课程学习表现进行自主反思，分析目前自身在科学课学习和探索领域所存在的薄弱之处，然后有针对性的进行改进和完善。也可以引导学生以组内探讨和组间交流的方式，分享科学课探究和学习的经验[3]。让学生能够真正的掌握科学有效的学习方法，并在互动交流的过程中积累经验，不断的提高自身在科学课领域的综合学习能力。
结论：依前所述，在科学课教学活动组织期间，教师所具有的引导职能比较显著。在整个教学活动期间教师需要发挥自身的引导功能，帮助学生合理的规划与设置科学课程，加强内容的整合与方法的创新。本着因材施教的育人思想，针对课程探究任务进行合理规划。并积极创新授课模式，为学生营造良好的学习环境，鼓励其更加自主深入的探索相关的科学知识，掌握一定的科学规律。
参考文献：
[1]刘静雅.初中科学教学如何促进学生核心素养发展[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):265.
[2]张元康.融入生活 品位初中科学教学的魅力[J].科学咨询(教育科研),2020(05):280.
[3]姜庭辉.探析初中科学问题情境教学有效性策略[J].才智,2020(10):209.