陈敏
（湖北省郧西县上津镇丁家湾小学 湖北 郧西 442600）
摘要：在我国教育政策随社会发展而不断创新与改革的今天，小学语文教学的重点已经不再局限于语文知识的传授，而是更加关注学生语文综合素养的形成和培养。而发散性思维能力作为小学语文综合素养中的核心内容，在小学语文教学中着重培养学生的发散性思维，不但能够强化小学生的阅读理解能力，还能够提高小学生的写作水平，从而全面提升小学语文的教学有效性。因此，在众多现代教学手段中选择出一种最适合促进小学生发散思维发展的教学策略便逐渐成为了现阶段小学语文教师着重关注和探讨的教学课题，为此，本文将以实用价值最高的情境教学法为例，以情境教学法的教学优势为主要依据，从情境导入、问题情景、生活情境三个方面，着重阐述了情境教学法在小学语文教学中促进学生发散思维发展的应用策略。
关键词：情境教学 小学语文 发散思维促进
一、情境教学法的内涵与优势
情境教学法就是一种运用多种教学策略，为学生创设一个与教学内容有关的教学情境，将学生带入到教学活动当中，从而强化学生理解能力，提高教学效果的教学方法。情境教学法具有形象逼真、情深意长、知情意行统一的教学优势，首先，形象逼真，情境教学法能够在课堂中还原情境，让学生在情境中更好的理解教学内容，从而有效解决理论与现实生活脱节的教学问题；其次，情深意长，在教学过程中运用情境教学法能够以生动形象的场景或活动，调动学生的情绪，激发学生的学习热情，从而帮助学生通过情境教学获得一定的情感体验；最后，知情意行统一，在教学过程中应用情境教学法就需要借助一定的生活场景和实物道具，这样一来，便能够间接的培养学生的实践能力，从而改善传统教学模式“重知识，轻实践”的教学弊端。
二、在小学语文教学中利用情景教学促进学生发散思维发展的应用策略
（一）情景导入，吸引学生的注意力
随着新课程改革政策的深入，小语文的教学内容越来越丰富，如果不能将45分钟的课堂教学时间充分利用起来，小学语文课堂教学的教学效果和教学质量就会大打折扣，学生发散性思维能力的培养工作也得不到落实。因此，课前导入环节的教学工作就显得尤为重要，但由于小学生普遍处在7~12周岁的年龄区间内，其思维认知能力正处在发展阶段，并且具有贪玩好动，活泼天真的年龄特征，常常不能够快速的调整好学习状态，进入课堂，融入课堂。而在课前导入环节运用情境教学法便能够有效地改善这一教学问题，小学语文教师可利用多媒体设备为学生播放与教学内容有关的影音，或者利用故事情境法根据小学生的年龄特征和兴趣偏好完成课程导入，这样一来，不但能够吸引学生的注意力，还能够在一定程度上活跃课堂气氛，促使小学生萌生发散性思维意识。
例如，在学习《猴王出世》时，小学语文教师可在正式授课前，利用多媒体设备为学生播放电视剧《86版西游记》中猴王出世的视频片段，利用视频将学生带入到课程情境当中，从而帮助学生更好的理解文中所描述的猴王出世的场景，进而体会石猴活泼可爱、敢做敢为的性格特点。
（二）创设问题情景，培养学生创造性思维能力
根据小学生学习语文知识的表现，并结合小学生的生理特点与心理特点，可以发现，小学生普遍具有求知欲强，胜负欲强的特点，因此，在小学语文教学中利用情境教学法创设问题情景是促进小学生发散思维发展最为有效的教学形式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够满足学生的胜负欲，促使学生更好的融入课堂。小学语文教师在利用情境教学法为学生创设问题情境时，要严格遵守小学语文新课程标准的要求，倡导自主探究和合作探索的学习方式，可使用合作学习形式，将学生分成若干个学习小组，让学生在小组合作中进行探讨和交流，从而在锻炼学生人际交往能力的同时，促进学生发散思维能力的发展。
例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，小学语文教师可在指导学生掌握生词，阅读文章和了解课文大意后，向学生提出“文中“‘精彩极了’和‘糟糕透了’各指哪些内容？为什么说它们‘精彩’和‘糟糕’？文中的‘父母’为什么评价不同呢？你的家人或朋友是否这样评价过你？你在生活中做过哪些‘精彩’与‘糟糕’的事情？”，提出这样一个个由浅入深，并具有连贯性的问题，来引发学生进行思考。然后，教师再组织学生以小组为单位展开讨论，让学生在小组合作学习中充分的表达和抒发自己的想法，促使学生的思维能力在讨论、交流以及自主探索中得到发展和促进。
（三）营造生活情境，培养学生观察与实践能力
生活情境是情境教学法在学校教育中应用最为广泛，实效性最高的教学策略，它能够将知识内容与学生的实际生活有机结合起来，引导学生更加深入的理解知识内容，并促使学生在生活中发现知识，运用知识解决生活问题，从而锻炼学生的发散性思维。小学语文教师可在为学生讲解文言文、古诗词等语言较为晦涩难懂的语文知识时，运用情境教学法为学生创设生活情境，帮助学生理解知识内容，发散学生的思维。
例如，在学习“伯牙鼓琴”这篇古文时，教师可让组织学生分别扮演伯牙、子期，让学生通过角色扮演了解伯牙对钟子期的思念，认识到知音难求的道理，并在情境中引导学生联系生活中的好朋友，从而认识到友情的珍贵。
总结：
综上，小学语文是小学教育中重要的基础学科，不仅决定着小学生语文综合素养的形成，还影响着学生学习其他学科的效率，因此，小学语文教师要重视在教学过程中培养学生发散思维能力的重要性，创设多元化的教学情境，全面促进学生思维能力的发展。
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