杨洁莹
四川省遂宁市河东新区第八初级中学校 629000
摘要：近年来，教育界人士越来越重视在小学进行汉语教学，特别是阅读教学。认为阅读教学作为初始汉语教学的重要组成部分，应在阅读教学、培养小学生的阅读能力、理解作品情感、增强语言能力等方面发挥重要的作用，为小学生的不断提高提供帮助，为将来文学水平的提高奠定基础。为了实现这一目标，必需要对小学的汉语阅读教学进行改革，以使教学活动能够有效地提高小学生的阅读能力。基于此，本文重点介绍如何提高小学汉语阅读水平和发展小学生的阅读能力。
关键词：小学语文；阅读说明；阅读能力
为了适应新课程改革的要求，小学生汉语阅读能力的发展变得越来越重要，受到了越来越多的关注。因此，应特别注意对学生阅读能力的培养。对于小学生自己而言，提高自己的阅读能力对提高汉语水平、语言感和总结能力有很大帮助。但是，考虑到当前的教育状况，在许多城市，许多学校并不重视小学生阅读能力的发展，没有这种意识或某些学校有意识但不知道如何去做，就会有很多问题。
一、小学语文阅读教学中的问题
小学语文阅读教学存在很多问题，主要从三个方面进行讨论：观念落后；小学生对阅读缺乏兴趣；教师缺乏合理的指导。
（一）教学观念落后。受当今应试教育的影响，许多语文教师长期受到应试教育概念的困扰。教师的教学思想落后并根深蒂固，难以改变。教师认为小学生学习语文必须要取得良好的考试成绩，考一所好的中学，而忽视了小学生中文素养的提升。在语文教学中，语文教师是教学的主体，这导致教师过多地参与小学生的学习，从而降低了小学生的学习热情。教室里的教学氛围沉闷，导致小学生的学习能力受到影响，这不利于小学生阅读的提升。
（二）小学生对阅读缺乏兴趣，阅读质量不高。小学生对很多事物的理解还没有完全成熟，很多事情还不了解，因此，这个时期的小学生常常充满好奇心和对知识的渴望。但是，现在的小学生承受着太大的学业压力，每天都忙于家庭作业，所以导致大多数小学生都没有时间读书，小学生想在完成作业后放松身心。尽管有些小学生可以安静下来读书，但小学生大多阅读漫画、短篇小说以及其他有趣的书籍，这对小学生的成长非常不利，小学生不喜欢阅读或阅读一些不适合小学生读的书，这会影响小学生的身心发展。
（三）老师缺乏合理的指导。受传统教学观念的影响，多数教师认为小学生应该少看课外书，认为看课外书会浪费学习的时间，影响小学生家庭作业的完成，并会占用上课的时间，自然地，教师也就不会正确的指引小学生阅读。即使很多教师不考虑这种情况，也很难融入日常教学中，也很难为小学生制定系统、全面的计划。
二、加强阅读教学的重要性
（一）符合新课程标准的阅读教学的基本需求。《中国课程标准》明确指出，阅读教学的目的是教给学生感知、理解、评价和欣赏的能力。这充分表明，通过教学阅读来发展阅读能力不仅需要引导学生去感受、理解、评价和评估作品，而且还需要对文章内容有一定的理解和评价。加强语文阅读教学活动，就是放弃传统的教学方法，以学生为中心，教导和鼓励学生评价、分析和解释文学作品，使学生能够理解文学作品的写作方法和情感交流。可以确定，强化阅读教学确实可以满足新课程标准的基本要求。
（二）提高学生文学评价水平。了解文章表现形式和语言形式有助于提高学生的理解力，培养学生的审美品味，使学生在将来具有较强的评估能力。加强阅读教学活动，在课堂上评估课本和文学作品时，将适当地整合课外文学，以便学生可以阅读和评估涉及多个主题的文学作品，了解作品的主题、情感表达和写作风格。从长远来看，学生的评估和审美能力可以逐步提高。
更深入的阅读教学活动可以帮助学生科学合理地评价文学作品，实现学生的思想和语言表达，并鼓励学生文学评估的不断提高。
（三）提高学生的写作能力。组织学生在阅读的同时评估文学作品也是提高学生写作能力的有效手段。因为通过阅读，学生将学会写文学作品，正确使用词语描述，以提高学生的写作内涵和能力。此外，学生每天通过阅读进行写作训练，学生的写作能力也会提高。因此，加强阅读有助于提高写作能力。
三、分析提高小学汉语教学水平的策略
（一）加强汉语基础技能的学习。为了提高小学生的阅读能力，小学生必须理解阅读的关键要素，例如单词和句子。同时，为更有效地提高小学生的阅读能力，使小学生对阅读的内容有更深入的了解，教师应加强小学生对基本单词和句子内容的练习，以使小学生能够完成对单词的独立阅读和理解。总结和整理小学生在日常作业中给出的错误单词和句子，并为小学生找到相同类型的问题，加强练习，避免错误的单词和错误的句子重复出现。小学生反复学习可以迅速提高阅读能力，从而为写作提供坚实的基础。
（二）为小学生营造良好的阅读氛围。相对放松和舒适的阅读环境对于提高阅读能力也十分重要，因为这种环境可以使小学生更加放松。同时，小学生的自我控制能力普遍较低，而且很容易受到外部环境的影响而分心。教师可以解决学小生在阅读时面临的问题，缩短教师与小学生之间的距离，缓解教师与小学生之间的紧张关系。同时，当教师指导阅读时，教师可以将小学生的阅读内容与在课堂上学到的内容结合起来。例如，当小学生阅读风景文章时，教师可以提供《颐和园》课文，还可以讲解，使用多媒体设备为小学生播放颐和园风景秀丽的视频，使小学生可以近距离地观察清代的建筑风格，通过学习和讲课外知识，增强小学生对教科书内容的理解，加强小学生的基础知识学习，提高小学生的基本阅读水平。
（三）激发学生的阅读兴趣。在小学教授汉语时，教师应首先提高小学生的阅读能力，并找出小学生感兴趣的地方。同时，教师应根据小学生的个人爱好为小学生选择书籍，这不仅可以满足小学生的个人爱好，而且对小学生具有积极的教育价值。。鼓励小学生选出在文章中自己认为伟大的或著名的语言，并在笔记本中记下的阅读内容。一方面，小学生通过阅读体验学习语文的乐趣，还可以提高小学生的自我表达能力，加深小学生对阅读内容的理解。在PEP教科书中，教师需要找出教材与课外资料之间的联系点，例如PEP教科书上的文章“雷锋叔叔，你在哪里”，当小学生阅读这篇文章后，体会到了雷锋在日常生活中善良的人品。这时，教师说：“同学们，雷锋的故事让同学们学到了的很多知识，下课后，同学们可以查阅有关雷锋的书籍或资料，会得到更多的收获。“这将会激发小学生的好奇心，产生强烈的求知欲，激发小学生的阅读兴趣。
（四）读写结合。小学生可以通过阅读和写作相结合来提高自己的阅读能力。首先，教师要激励小学生在独立阅读文章时记录和整理作品的优秀片段，并在在自己写作时使用所提取的优秀的文章片段。其次，教师应鼓励小学生背诵经典文章，并体会经典文章中所表达的主题。最后，必须将阅读和写作结合起来。例如，在阅读了文章《后视图》之后，教师可以要求小学生完成有关“家庭之爱”的文章，以帮助小学生更好地理解文章的内容，并提高自己的阅读能力。
结论：总之，当前的小学语文教育应加强对小学生的基本阅读技能的提升，提高小学生的阅读兴趣，发展小学生的独立思考能力和独立创新思维能力，并养成良好的阅读习惯。
参考文献：
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