覃金铭
广西都安县高岭中学 530705
摘要 随着新一代的教学改革，很多老师针对初中英语课堂教学做出了充分研究，为教学理论和方式提供了解决方案。面对同学，任课老师应该确切的知道如何才能使英语阅读教学工作更加高效率，使英语教学更加激情化，使英语课堂成为同学自主操作的发源地，构造一个融洽、激情、高效的学习环境。因此，本篇就怎样提升英语阅读授课的高效性展开了分析。
关键词 初中英语；阅读教学；高效性；思考；
引言
在英语课程授课过程中，如何使自己的授课更加有效率，应该是每一个任课老师值得思考的问题。在实际的授课过程中仍然有着许多假象，以至于某些课程同样也存在着各种各样不良的问题，比如，团队协作格式化、课堂固定化、提问形式化、传媒水分化等，影响了教学质量。 本文从教师自身出发，多个角度分析如何设计英语阅读教学问题。
一、激发学生兴趣是第一要义
英语学科本身就具有抽象性，老师没有耐心性，学生没有兴趣就很难学好。教师想要把英语阅读讲授好，提升英语学科授课的高效性，任课老师必须发挥作用，激起青少年们对英语阅读的兴趣，吸引同学们的注意力。首先，需要从同学们的兴趣爱好培育入手，让同学们在愉悦的课堂气氛中学习英语，使他们乐于学习、善于学习；其次，授业解惑也需要方法，可以从培养同学们的发散性思维开始，促进同学巩固英语的知识，挖掘青少年们乐于学习、善于学习的内在后劲；再者，需要培育同学的自学单词本领是有必要的，让同学们把握学习英语的方法，真正学会学习。
二、提问遵循文章顺序
初中英语阅读授课过程中，任课老师应该注重划分文章的时间顺序、提问顺序。英语阅读文章的顺序其实具有很强的逻辑性和时间性，比如：有些英语文章习惯用总起句作为开头，用总结句作为文章结尾，揭示文章主旨；有些英语文章善于使用因果、转折等关联词语把文章的前后内容串联起来，使文章结构具有逻辑性，衔接自然。分析仔细阅读和完形填空有利于促进写作能力的提高，分析短文的表现形式。
具体而言，授课老师设计的英语阅读问题应该在这样几个层面开：
（一）读短文，辨逻辑
在开始讲授短文阅读时，应让学生自行阅读英语文章，向同学们提问英语短文的表达顺序，讲授文章基本的顺序、传授学生具体的辨析逻辑的方法，然后分析英语阅读文章的写作顺序，划出关键词，比如，表因果的单词，because、so、due to等，表转折的单词，but、although、though等重点词句作为辨析文章顺序的关键。
（二）辨析文章的写作结构
任课老师不仅要教会学生分辨文章逻辑，也要教会学生明确短文的内容结构，首先，要求学生浏览全篇文章，掌握英语短文的内容表达的顺序，其次，再分析英语短文各段之间的区别和联系，把内容衔接紧密、意思相近的段落放在一起。在实际的提问过程中，任课老师可以向学生提问打乱顺序的短文内容，使学生带着疑问来重新整合选文结构，做好排序工作有利于促进学生对选文的理解。
三、问题设计要面向全体学生，实现团队协作
英语阅读的学习内容基本上为一大篇文章全是英语单词，会使同学们感觉学习变得枯燥无味，教师要引导同学们的学习兴趣。初中是学生们求学阶段的重要一步，良好的小组团队协助，可以促进学生更好的处理好人际关系，让他们意识到团队协助的重要性，在互相协助的过程中，激励彼此学习英文，挖掘孩子们对英文阅读的兴趣。然后将英文知识与学生的生活相联系，有利于促进孩子们对英文知识的消化，也能够引起同学在英文阅读学习过程中的专注力。以同学为学习主要部分，了解同学的喜好和兴趣，平等的安排团队协作学习及激励孩子们积极体会回答问题的语境，让孩子们充当语言的主人公，唯有如此，才能激起孩子们的学习积极性，学习英文才能是乐意的，很轻松的学习英文知识，活跃课堂氛围，激发同学们的回答问题的兴趣。
四、提问要契合时机
在英文阅读授课的提问设计中，老师对短文题型的探究，就十分必要。因为短文阅读需要考虑课程教学过程中各种时机、各种步骤的不同，也要依据教材授课知识和学生实际需求有所差别。这就需要老师独出心裁，抓住提问的时机。首先，可以采用多方面提问的方法，如抛砖引玉式、选择比较式、纠错改正式等；其次，也要讲究提问缓解的方式，要注重提问的时间、对象、方法 、回答评价等；然后也要预防提问时可能会产生的消极影响；最后，要重视提问的逻辑性，环环相扣，问题要合情合理，提问的区域要不仅要广泛，也要适度。
结语
英语阅读对于初中生来说是很重要的事情，在期末考试中和平常练习中，都会有阅读理解的题型，有些题目除了中国的阅读资料，有可能涉及到许多的外国经典名著以及文章，所以在初中英语教学中的阅读教学中。老师要督促学生提高自己的词汇量，多读一些英语文章，提高阅读量。让学生们扩充一些课外知识。提高学生的自主阅读能力，让学生们真真切切的学习到一些知识，把书本上的内容寄到自己的脑子里，变成自己的东西。使最叛逆的青少年能够拥有乐于学习英语、善于学习英语的能力，调动他们学习英语的积极性，挖掘他们内在探索英语的后劲，从而实现英语学科阅读教学的提问高效性。
参考文献
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