蒙平
四川成都七中实验学校 611130
摘要：美术教育除了应该对学生当前及未来的生活有所帮助，有利于他们身心发展，有利于审美能力提升。美术教育要更好地服务校园文化建设，提升校园形象，就应该很好地利用和创造美术资源。美术教育影响着校园文化建设，校园文化建设也促进美术教育发展。
关键词：美术教育的主体 利用和创造美术资源 主导因素
二十一世纪是科技高速发达的世纪，社会的快速发展要求培养全面发展的高水平、高能力、高素质人才。美术教育是五育中重要一环，对学生素质教育有着重要的作用。作为其中的一名美术教育者，应有一种责任感和使命感，让美术教育服务、推动校园文化建设，不仅要让校园美，还要让校园彰显文化底蕴。校园作为学生生活学习的主要环境，内在的文化和外在的美应该高度统一。校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。
一、校园文化建设是学校重要的教育资源
古人说过，“近朱者赤，近墨者黑。”说明环境对人的成长的重要性，对于我们的学生来说，真正有价值的东西，是他周围的环境，所以五育并举中的育人，出了制度育人，文化育人，还有环境育人。学校打造出的什么环境，直接反映了这所学校的整体价值取向，是学校重要的教育资源，对学生的健康成长是有巨大的影响。校园文化建设的主要目标就是让学生陶冶情操，健全人格，提升素质。因此，要树立校园文化全员共建意识，上至学校领导、下至每个师生员工都要重视、参与校园文化建设。校园文化的核心主要表现是否能赋予师生独立的人格和精神，激励师生不断反思和进步。作为美术教师，是全校教职员工中的一员，而且从事的教育与五育并举中的美育有重要的联系，所以要分析和思考美术教育在校园文化中，应该扮演什么校的作用。
二、美术教育应融入校园文化之中
美术教师应该认识到中小学美术教育是一种国民素质普及教育，绝大多数学生将来不会从事以美术作为自己的终身职业，不应只是美术技法教学，而忽视美术素养的培养。我们的美术教学应该对学生当前及未来的生活有所帮助，有利于他们身心发展，所以美术教师不仅要重视课堂美术教学，也要在学校营造相应的校园美术文化，这既有利于学生成长，也有利于校园文化建设。
三、课堂美术教学是学校美术教育的主体
在校园文化建设中，好的校园文化建设一定有美的影子，好的校园文化建设也一定有美术教学的影子，所以提升美术教救教育是重点，建设好美术教学是关键。作为美术教育的主体，在平常的美术课堂中，应做好以下几点。
1、“寓教于乐”对美术显得尤其重要，美术学科没有考试的强制压力，老师讲得不“提神”，内容太单一，学生绝不爱听。
２、“重美感，轻技法”。对基础不均的中学学生来说，“技法”在美术课堂太被看重，就显得相对枯燥，会使美术专业基础不理想的学生失去兴趣。要用“美”去吸引学生，用文化去浸润学生，提高学生的兴趣和积极性是最好的方法。
３、“精讲多练”。少年皆好动，长久灌输，学生十分厌倦。
４、“美”、“育”并重。老师应该具备广博的知识，用各种渠道、各种办法融“育”于“美”，可以开阔学生视野，达到更好的教学效果。
当然，教无定法，美术教师除了不断提高自身专业素质，向优秀同行学习，认真研究教学大纲。还要根据自身特点和所在地区、学校甚至不同班级的学生的具体情况，不断调整和丰富自己的教学，让自已成为一位有特点、讲方法的教师。
四、应该很好地利用和创造美术资源
美术教育要更好地服务校园文化建设，提升校园形象，应该很好地利用和创造美术资源。首先，利用好美术专职教师、具有一定美术才艺的教师和有一定艺术特长的学生。此外，还应有各种课外美术活动小组，艺术团体等，这些都是丰富校园文化生活中很好的美术教育资源，它关系到校园文化建设的质量和品质。
五、挖掘校园美术视觉环境文化
七中实验对校园环境进行精心包装，每个角落都有校园文化的渗透。小到草坪内的温馨警示牌，大到大厅文化、教学楼走廊文化或是建筑墙壁上的艺术字的内涵等，都富有美感和品味，七中实验学校近一年，从毛道生校长入驻以来，一直重视校园的美化和文化的打造，整个校园环境有了明显的改进，文化有了明显的提升。今年九月，学校校长助理、高中学部校长杨永成校长，结合学校大的文化建设，进行了高中学校内部的建设打造，以传统文化为主导，借助高中美术教育的成果，打造的书法、国画长廊，使学部师生感到焕然一新。
六、教师的作用
无论是美术教育，还是校园文化建设，它的主导因素还是人，一方面，要求美术教育工作者有扎实的专业基本功、特别是具有现代美术综合运用能力所不可缺少的素质，美术老师要具有发现、挖掘、整合本校学生美术资源以及教职员工美术资源的意识和能力，还要将这些资源融入到校园文化建设中，让美与育有机结合；另一方面，美术教育工作者应该是热爱教育事业，热爱学校，热爱学校的领导、老师和学生。只有这样他才能尽心尽力，任劳任怨地去奉献，这须要一种境界，一种精神。有了这种境界和精神，就能让教师在从事教育工作、提升校园文化建设的工作中竭尽全力。有了这种境界和精神，才能让教师体验工作之余的快乐和满足，获得身心的和谐发展。
参考文献：《北京中小学校园文化特色研究》，作者：刘勇，肖滔滔。出版时间：2011年01月