吕杏花
长安小学 黑龙江省牡丹江市 157000
摘要：在新课改全面实施的今天，在小学体育教学实践中，应该充分提升学生的核心素养，不断创新体育教学模式，科学创新体育教学方法，积极打造高效体育课堂，切实优化学生的体育素养，全面促进学生的健康成长与发展。一直以来，教师以及学生都缺乏对体育教学的重视和认知，这在很大程度上影响着体育教学的整体成效，同时也制约着学生的身体素质发展。基于此，在小学体育课堂教学实践中，应该努力探寻小学体育高效课堂的有效路径，多措并举，积极打造小学体育高效课堂。
关键词：小学体育；课堂教学效率；提升策略
引言
目前，社会关注的焦点愈来愈倾向于小学教育，注重培养小学阶段学生综合素质，尤其关注小学生的身体素质。因此，我们小学体育教师应该明确新课程的教育理念，以新的体育课程标准来严格要求自己，及时有效地更新师者自身的教育教学观念，将目标放在课堂教学方法的研究及优化上，充分利用有效的途径丰富体育教师的教育智慧，为构建有效的小学体育课堂积累丰富的经验。所以，找寻有效的小学体育课堂教学模式成为体育教师研究的方向。
1小学体育课堂教学有效性提升的重要意义
体育课是学生提升身体素质的课程，更是学生放松心情期盼的时刻。所以，提升小学体育课堂教学的有效性就凸显出其重要性来，体育教师要密切结合学生的基本状况以及身体素质情况，了解学生喜欢参与什么类型的体育锻炼，适合参加什么类型的体育运动，及时进行体育课程教学的调整和反馈，使学生能够在体育课堂教学中接受到有效且适宜的体育训练，放松学生的心情，提高学生的身体素质。
体育教师必须要根据小学生身心发展的特点，充分利用小学生易于接受的语言进行课堂教学，使小学生能够通过体育课的学习体验到快乐，提升学生的综合素质。在体育课堂教学时，必须首先挖掘小学生自身内在的潜能以及智力方面的优势，密切关注小学体育课程与其他课程间的内在联系，运用有效的策略手段，使小学生的知识得到有效的迁移，促使小学生的知识和技能都能得到有效提升，从而使得小学生的动手实践能力得到有效培养，创新思维与能力得到有效启发和锻炼。
2提高小学体育课堂教学效率的策略
2.1创新教学模式
虽然小学生掌握的基础知识和基本技能比不上中学生，但他们有着丰富的想象力，他们的发散性思维足以支撑其创造性思维的发展，所以，教师要打破学生原有的思维方式，为学生提供更自由、更广阔的思维发展空间。要达到这个目标，教师就要对传统的教学模式进行创新。因为传统的教学模式是不完善的，其虽然能够满足学生的基本学习需求，但会在一定程度上抑制学生创造性思维的发展，这也是传统教学模式长期以来存在的弊端。因此，在当前的小学体育教学中，教师应以学生的兴趣为切入点，传授学生体育知识和运动技能，并且将这些学习内容与创造性思维相结合，从而让学生多角度地看待问题，大胆地表达自己的想法。教师在成功地将学生引入创造性思维发展空间的同时，也可以研究一些能够让学生产生兴趣的体育活动和器材，让学生在探索的过程中不断获得新知，并逐步发挥自己的想象力，使其思维得到更好的发展。
2.2开展体育小竞赛，激发学生的参与兴趣和学习欲望
小学生的课业负担在逐渐地加重，部分小学甚至出现了占用体育课的不良现象，这导致了学生身体素质下降等一系列问题，学生在体育课堂上打不起精神，对教师的教学活动没有参与的欲望。适当的体育游戏和体育小竞赛可以逐步地引导学生提高学生的积极性，并且不断地帮助学生正确地看待体育锻炼和体育课堂的教学活动。伴随着时间的推移学生和教师之间的沟通频率会逐渐地提高，和学生也会开展更加积极的交流活动，因此体育小竞赛的作用是十分明显的。此时，作为小学体育教师，如果要培养学生的参与兴趣和学习兴趣，可以考虑融入更多的新鲜元素，将体育竞赛带入到课堂中来。
例如，一些教师在进行800米和1000米跑步训练的过程之中，并不是单单地为学生讲解注意事项和跑步技巧，反而是学生说明本节课要进行体育比赛，并且男女分组进行，使得学生燃起斗志，生机勃勃，然后教师再讲解一些基本的注意事项，将学生划分成相应的竞赛小组，使得学生进行相关的训练和竞赛活动。学生在比赛的过程之中及时地进行了身体锻炼，也提高了体育课堂的参与效率，并且掌握了大量的体育专业知识，使得教师教学活动取得了应有的作用。
2.3创设多媒体教学情境，提升理论教学趣味性
在小学体育课堂教学过程中，并不是所有的课程都是在户外进行的。部分体育知识以及理论课程，可能需要在课堂上予以开展。传统的小学体育教学模式，教师往往采用灌输性的教学方法，试图引导学生来强化认知，这在很大程度上影响着学生的学习兴趣，也难以提升小学体育课堂教学质量。为打造高效体育课堂，在体育教学过程中，教师可以充分结合教学内容，巧妙创设多媒体教学情境，不断提升体育课程内容的趣味性以及实效性。比如在一些体育历史或者体育技巧的展现过程中，教师就可以采用视频或者图文结合的方式来予以呈现，这本身能够调动学生的课程学习兴趣。相比传统的体育教学方式，多媒体教学具有形象生动、内容突出的特点。因此，教师可以一边展示体育课程内容，一边给予必要的讲解。特别是在某些难度偏大的体育教学中，多媒体教学更能够发挥它的作用。依托于多媒体教学，更能够提升学生的认知效率，也更能够提升学生的学习成效。
2.4分层教学
在传统的体育教学过程当中，小学体育教师为了追求教学的统一性和同一性，对学生展开同样的教学。这样的教学模式，虽然说便于对学生的管理，但是在这样的教学模式之下，学生无法获得个性化、多元化的发展，课堂教学的效率也可想而知。在新课程改革的深入实施之下，要求小学体育教师应当注重展开差异化教学和个性化教学，让不同的学生都能够在体育课堂上获得进步与发展。分层教学指的是教师根据学生的综合体育水平、身体情况、学习能力等因素，对学生进行合理的分层，并对不同层次的学生制订不同的教学方案，使教学方案更容易被学生接受，进一步点燃小学生对于体育这门课程的学习兴趣，调动起学生的主观能动性。
例如，教师在课堂教学的自由活动环节中，就可以按照男女的差异性将学生分成两个不同的小组。为男生提供篮球、足球、飞盘等体育器材，为女生提供跳绳等体育器材，学生可以根据所提供的体育器材自由地展开体育活动。再如，在学习“武术”时，教师就可以提前根据学生的身体情况，学习情况，体育水平等，将学生分成不同的小组，如提高小组和拓展小组，提高小组的任务是准确地掌握武术的基本动作，拓展小组则需要在提高小组的任务基础上，掌握更高难度的一些武术动作。在这样的分层教学模式之下，每个学生都能够在学习的过程当中获得满足感，有效地激发出了学生对于体育这门课程的学习兴趣，让学生真正地喜欢上体育这门课程。
2.5讲授体育锻炼技巧，做好必要动作示范
在小学体育教学实践中，不断提升体育教学的整体成效，科学创设高效体育课堂，教师应该注重体育锻炼技巧的传授，充分做好必要的动作示范。一方面，在小学体育学习过程中，学生作为学习主体，只有掌握科学的体育锻炼技巧，才能切实提升体育锻炼的成效，也才能切实优化体育学习的质量。因此，教师应该引导学生掌握科学的体育锻炼技巧。教师要深入浅出的进行讲解，帮助学生快速理解与认知。当教学完毕后，教师要检验学生的体育锻炼技巧，并给予及时的指正和规范。另一方面，在小学体育教学过程中，教师还应该做好科学的动作示范。教师应该将正确动作演示给学生，引导学生来进行模仿和练习。
结束语
在小学体育课堂教学过程中，教师应该充分结合新课改的要求，充分依托于核心素养的要求，全面突出学生的主体性地位，引导学生真正成为体育学习的主人。在体育教学过程中，教师要创设多媒体教学情境，要创设问题情境，还应该注重融入游戏，不断传授体育技巧以及动作要领，以此打造高效的体育教学课堂。
参考文献
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