姚俊杰
福建省龙海第二中学 363102
摘要：阅读教学是高中语文课程当中占据着举足轻重的地位，而阅读能力同样是高中学生提升语文学习能力的核心技能。伴随着高中语文阅读教学的进一步发展，对学生阅读能力有了更高的要求，而课外阅读教学的顺利开展，使得现阶段的高中语文阅读教学也得到了一定程度的补充，能够为学生带来更好的学习体验。本文将从扎根教学实际，引入课外阅读教学；丰富教学内容，发掘语文阅读趣味；拓展教学方式，丰富阅读教学体验；开展阅读活动，体现课外阅读价值四个方面，紧紧围绕课外阅读在高中语文阅读教学实践中的有效运用展开系统论述。
关键词：课外阅读；高中语文；阅读教学
高中语文阅读教学的发展，一方面需要帮助学生夯实现有的阅读教学基础，另一方面需要为学生引进更多新的阅读学习内容，以期能够在教学实践中不断提升学生对高中语文阅读的认知。而课外阅读在高中语文阅读中所发挥的作用，则倾向于“纳新”，课外阅读的读物的更新速度是比较快的，且能够为学生带来更多新的学习内容。而高中语文教师充分利用好课外阅读教学，则能够极大地提升学生的阅读学习能力，对教师发展阅读教学起到积极的作用。
一、扎根教学实际，引入课外阅读教学
在高中语文阅读教学实践中，教师在引入课外阅读教学的过程中，需要根据阅读教学的实际情况进行相应的安排，才能够使得课外阅读教学能够与课内阅读相互融合起来，进一步优化高中语文阅读教学。教师扎根教学实际开展课外阅读，一方面不影响学生完成课内的阅读学习任务，另一方面能够有效拓展高中学生的阅读视野，能够对教师发展高中语文阅读教学起到积极的发展作用。
例如，当教师带领学生学习《林教头风雪山神庙》这篇课文时，就可以引入《水浒》这本门名著。高中语文教师首先需要带领学生熟悉课文，并且针对这篇课文进行细致入微的讲解，让学生能够通过课文中的个性化表达，细致入微的人物刻画，让学生了解小说的特点所在。当教师带领学生完成了本篇课文的阅读学习任务之后，可以向学生推荐《水浒》这本名著，并且告诉学生这篇课文选自《水浒》的哪一部分，让学生通过阅读该部分的内容，了解林教头风雪山神庙的来龙去脉。当学生能够通过高中语文教师课外阅读，加深了对本篇课文的了解，获得更多的阅读学习成果时，教师的教学目的也就达到了。可见，教师开展课外阅读教学，需要扎根教学实际。
二、丰富教学内容，发掘语文阅读趣味
高中语文阅读教学的内容处在不断发展过程当中，课外阅读教学的内容也并非是固定的，而是在处在不断更新变换当中，以便更好地满足更多学生的需要。教师借助课外阅读教学内容针对现有的高中语文教学内容进行拓展和延伸，能够使得学生接触到更加丰富的学习内容，有利于教师有效地发掘高中语文教学的趣味性。当学生能够感受到高中语文阅读课程的趣味性，便会认真地对待高中语文阅读教学，不论是现代文阅读，还是文言文阅读，都可能成为激发学生学习兴趣的钥匙。当学生能够认真对待阅读教学的时候，教师的阅读教学效果便会有明显的效果。
例如，当教师带领学生学习《归去来兮辞 并序》这篇课文时，教师就可以围绕作者陶渊明搜集一些相关的背景信息融入到阅读教学内容当中，尤其可以为学生讲解一些关于陶渊明在当时的经历，以及作者在面临逆境时是如何自处的。教师为学生讲解作者的背景信息，一方面可以让学生了解作者，另一方面能够为学生“讲故事”。学生在学习语文阅读过程中了解到一些奇闻轶事，对调节学生的学习节奏是颇为有效的，同时能够激发学生对阅读教学的学习趣味性。
当教师通过阅读教学的引申内容吸引到学生时，有利于激发学生对阅读教学的趣味性，这对教师更好地学习高中语文阅读知识，提升语文阅读能力有极大的帮助。由此可见，高中语文阅读教学需要持续注入新鲜的元素，才能够使得高中语文阅读教学焕发出新的活力，吸引学生更好地投入语文阅读学习。
三、拓展教学方式，丰富阅读教学体验
高中语文教师为学生开展语文阅读教学需要采用一定的教学方式，而教学方式的选择则会在很大程度上影响学生的学习效果。伴随着传统教学方式在全新的阅读教学生态中所暴露出来的问题，拓展高中语文阅读教学方式，成为高中语文教师丰富学生阅读学习体验，提高阅读教学效率不可忽视的重要途径。由此可见，拓展阅读教学方式对提升高中学生的语文阅读效果意义不凡。
例如，教师在带领学生学习《说“木叶”》这篇课文的过程中，可以采用微课教学方式为学生进行阅读教学。传统教学实践中，学生只能在教师的指导下，通过解决教师提出的问题来对本篇课文进行学习，但是部分学生对于本篇课文的学习还是处于浅层次的理解，当学生再次看到这篇课文可能还是不太理解。而当教师运用微课为学生讲解这篇课文时，教师可以通过视频画面和专属配音来强化学生对这篇课文的理解，并且运用多媒体教学设备为学生带来更加深刻而美好的学习体验。学生面对自己感兴趣的内容时，能够打起精神积极地，学生的语文阅读学习效果也会有显著的提升。可见，高中语文教师拓展阅读教学方式，利用许多课外阅读教学元素为学生优化阅读学习体验，的确能够丰富学生的学习体验，对提升高中语文阅读教学的效果也有很大的作用。
四、开展阅读活动，体现课外阅读价值
众所周知，高中学生的学习压力是比较大的，而学生在学习高中语文阅读教学的过程中，也承担着一定的学习压力。而教师可以在高中语文阅读课堂上开展阅读活动，可以丰富学生的课外阅读学习体验，有效提升学生的阅读学习参与积极性，而学生也能够感受到阅读活动带来的趣味，在一定程度上能够帮助学生环节学习压力带来的负面情绪。
例如，高中语文教师可以每个月划出一堂高中语文阅读课来组织学生会进行“快乐阅读”活动，组织学生在课堂上朗读自己认为不错的文段，或者比较短的文章，学生通过朗读能够陶冶学生的情操，释放自己的学习压力，有效调节自己的学习节奏。有研究表示，学生可以通过朗读提升自己的语感，对学生提升自己的阅读学习能力有极大的帮助。因此，教师定期开展阅读活动，能够体现课外阅读的实际价值，同时能够从侧面学识学生学到更多。
总而言之，课外阅读在高中语文教学实践中运用，能够促使教师找到更多优化高中语文阅读教学的机会。首先，语文教师可以通过课外阅读与课内阅读的结合，使得学生获得更加完整的阅读学习视野，其次，教师可以借助课外阅读丰富学生的阅读学习内容，提升学生的阅读学习体验，然后，教师可以通过拓展高中语文阅读教学方式，提升课外阅读教学的魅力，吸引学生的学习注意力，最后，教师能够通过开展阅读教学活动体现课外阅读教学的价值，进一步推动高中语文课外阅读的发展。
参考文献：
[1]李平.打开阅读天窗 走进魅力语文——新课标下农村高中语文课外阅读探微[J].中学语文,2007(17):27-28.
[2]倪宁馥.最是书香能致远——浅谈高中语文教学中如何加强课外阅读[J].考试(教研版),2009(12):26+47.
[3]林敏菲.操千曲而后晓声,观千剑而后识器——浅谈高中语文批注式课外阅读[J].新课程(教育学术),2011(02):164-165.