王义兰
山东省滨州市阳信县洋湖乡鹁鸽李中学
摘要：历史课程教学作为初中教学内容的安排所具有的意义十分重大。但传统教学方式方法以及观念的落后性，致使历史课堂教学低效化现象普遍存在，严重影响授课质量。通过低效化现象进行细致分析，找到提升初中历史课堂教学质量与效率的路径和对策，对于初中生历史教学任务的完成与产生效益有着十分重要的作用。
关键词：初中历史；低效化；合理化
初中历史是历史课程学习阶段较为重要的时期，无论从史实讲解还是历史人物意义把握，初中历史课本所编辑内容都较为详细，体例安排也十分具有逻辑性，做到“知识回归于课本、认知回归于史实”。但从实际情况看，初中历史课堂教学表现出的低效化现象，学生学习普遍积极性不高，给历史授课所应获得的实际效益造成很大难度。作为影响历史教学授课质量的因素，必须要通过准确性分析与合理合适的方法来予以解决课堂教学低效化的顽疾。
一、课堂效率低效的分析
（一）应试性教育机制思想与目的成为束缚根本
高考恢复之后，中国教育的发展始终与各级考试目标的完成密切相关。应试教育的发展思路使得各门功课的教学所表现出的特点都是冰冷生硬化，历史课程也是如此。历史课程教学逐渐脱离生活现实，课堂趣味性大打折扣，教学吸引力逐渐缺失。例如，以戊戌变法历史事实讲授为例，授课教师基本上以考试所要求记忆内容作为串讲主线，课堂授课形式基本停留于变法经过的讲述，而对于背景知识介绍甚至于人物所产生的心理变化几乎很少涉及，使得授课成为流水记账的形式。因此，应试性教育机制思想和目的成为束缚课堂效率提升的原因之一。
（二）课堂缺乏必要互动性
初中历史课程的讲授缺乏必要的课堂互动已成为较普遍的现象。教师在课堂上授课的自我陶醉使得学生对于教师的思想和行为无法做到全程跟进，对于讲授内容完全不知所云。传统课堂授课思维，对于教师在课堂中的主体角色、学生的被动角色定义较为固定化，师生互动的形式仅仅存在于课后就理论知识问题而形成的简单问答，课堂气氛极为沉闷。以此教学模式为延续，无论是教师还是学生，都会在思想意识中形成固定化模式，即历史知识就是简单事实的讲述，没有太多需要去发现的细节，学生无需就事实发生过程中的认知性问题向授课教师予以提问，考试前仅需将知识点牢牢记忆便可应付考试而通过。所以，课堂必要互动性的缺失成为课堂教学低效化的原因之一。[1]
二、解决初中历史课堂教学低效化的对策
（一）授课前做好教授规划目标，加强学生课前学习要求
做好授课前教授规划目标的设定，是提升教授质量、明确教授目的与有效落实化的前提。授课教师做好备课工作，使教学目标、流程以及内容相统一。授课过程结束后，授课教师应当要求学生结合授课规划与目的对所学内容进行巩固与充实，通过查阅相关资料获取与授课内容相关联的课外知识。
此外，通过启发式教育模式，让学生围绕授课内容的主题展开发散式思维培养，形成学生多想、多问，提升应予以达到的课堂授课效率。例如，在“战国时期的社会变化”这一授课内容中，教师教学目的为让学生充分了解战国时期诸国在政治、军事、经济等方面的各自特点、掌握商鞅变法的实际内容与历史意义，由此而达到具有分析战国时期历史发展趋势的能力。授课前可以要求学生做好课前预习，教师通过书本知识构架图让学生对所讲授内容有初步了解，作为课堂教学做好准备。在课堂实际授课中，对于历史事实的进行细致讲述，从而达到教学事半功倍的效果，也为课堂上学生对于问题认知的精神注意力的集中化起到铺垫化作用。[2]
（二）科学且合理地利用先进化教学手段促使课堂效率提升
作为初中历史教学课本所编写的历史事实、人物相较于教学对象来讲，存在有较大的生疏感与距离感。如果教师不能利用较为先进化的教学手段激发学生学习的热情和兴趣，而只是通过简单言语的表达形式和单一乏味的教学方法进行课堂讲授，课堂教学低效化的结果就势在必然，学生必然无法提升对于初中历史学习的兴趣性和爱好性。因此，需要教师通过自我教方式方法的相互学习、经验互取，科学且合理地利用先进化教学手段来丰富历史课堂授课的活跃度，成为提升课堂教学效率的必然要求。例如，通过幻灯片的结构性体例展示教学内容在历史发展时间维度的表现与结构、通过视频短片形式展示课堂讲授内容生动化的故事再现、通过历史人物专题化介绍形成课堂内容讲授人物背景引介的前提等等。让学生脱离开认知历史课程学习方式的单一性，较为立体而综合的进行历史课程的讲授，提升课堂教学效率。
（三）合理化利用历史教育素材，增强授课内容的吸引力
合适的历史教育素材不仅可以真实还原历史发生事实过程而增强教授内容的可信度，而且还可以为整个教学过程增强诸多的趣味性，在提升课堂教学效率的同时还能吸引学生对于历史学习的关注，从而更好的产生历史学习的状态。例如，以讲述“1949年中华人民共和国成立”的历史事实，是使学生能够体会到祖国建立的伟大创举与艰辛不易，从而树立爱国主义思想、培养正确的国家认同感。教师授课过程中，可以利用真实还原的《开国大典》视频、《建国大业》、《建党伟业》的影视资料，让学生能够在认知历史发展事实的前提下，精确掌握历史事件背后所孕育出的人文情怀，在增加知识点记忆的同时，也能够精准掌握历史意义，从而提高课堂授课应有的效率。[3]
三、结语
改变初中历史课堂教学低效化的现象，首先需要教育体系和授课教师对传统教学理念的改革与提升，转变教学观念；其次要通过先进的教育教学方法、利用科技化教学手段，在迎合信息技术快速发展的社会形式变革下，能够紧紧抓住学生对于现代化教学手段需求的趋势，提升学生对于历史学习的兴趣和热情；再次，精准把握教育素材的使用，做到有的放矢地将教材与授课内容紧密相连，结合授课内容有用性、现实性的特点，将教材对于知识点讲授的实际事例全程融会贯通道授课过程，形成历史课程教育中的氛围性。最后，注重学生自我学习能力培养，不断强化学生的预习习惯和问题意识，加强自主学习，最终实现初中历史课堂教学高效化的表现。
参考文献：
[1]陈崇财.初中历史课堂教学中存在的问题与解决对策[J].课程教育研究，2019（11）
[2]路梅英.初中历史课堂教学低效化现象分析及对策[J].中学历史教学参考，2018(14).
[3]周丛泉.历史课堂教学的低效化现象与对策研究[J]，成才之路，2018（34）