林莉
重庆市潼南实验中学校 402600
摘要：高中的思想政治课程是以培养学生的核心素养为目标的，以议题式课程为课程开展实施过程中的统领，这是新课标提出的要求。为了使得我国的思想政治教育能够得到创新发展，把学生作为课堂的主体，进而使学生可以得到长远发展。本文探讨题式教学法在高中政治课堂中的有效应用。
关键词：高中课堂；思想政治；议题式教学
一、议题式教学法的重要性
（一）帮助教师提升专业能力
第一点，有利于教师可以形成科学合理的教学观。新课程要求高中思想政治教师要将议题作为教学的内容，这便要求教师需要摒弃传统的教学观念，转变教师为课堂主体的地位，将课堂交归还给学生，充分尊重学生的身心发展规律教师只作为能够引领启发学生掌握知识的协助者，教师指导学生通过关注解决社会议题的过程能够让学生能够掌握理解课程的知识，从而提高学习能力与思维能力。第二点，有利于教师形成终生学习观。教师对学生来说是引领者，具有模范带头的作用，教师具备优良的知识素养是培养学生的基础。由于新课标将高中的思想政治必修课程分成了四个模块，学科的综合性变得强了，这便对教师的要求也提升了，促使教师能够精准掌握本学科知识以外还需要对跨学科的知识能够有所了解，这便让教师要积极主动的去了解学科专业知识的同时树立了终生学习的观念。
（二）帮助学生提高综合素养
首先，能够促进学生进行深度的学习。由于教师在教学过程中设置议题式教学活动，在学生进行思考的时候，可以促使学生思维能力的提升，让学生能够进行更加深度的学习。其次，有助于学生培养核心素养。衡量教师议题的好坏标准便是看议题是否能够包括学生的思考、社会热点和教学的重难点内容。在进行议题教学活动过程中需要培育学生政治认同的素养、理性思考的能力以及树立法治的意识等。让学生能够在议题式教学活动中通过辩论的环节实现对基本观点的把握与理解，培养学生能够全面的看待问题、解决问题的能力以及科学创新的精神。
二、议题式教学法的有效应用策略
（一）议题选择的合适性
开展议题式教学首先就需要选择合适的议题，想要实现议题式教学便要选择结合目前高中思想政治课程中的重难点内容进行。比如在人教版的高一必修一的课本，其每个章节内容都是有关于经济的探究，探究的目的是补充课堂的内容，让学生能够进行更加深层次的探索。在教师给学生教授《市场配置资源》这一内容时，议题式教学过程可以设计为：首先，描述议题。教师分发议题式的教学卡，卡上的内容包括学習目标和、议题描述、议题决策、议题商议以及议题追问四个部分。
教师播放一段《什么是基因编辑技术》的视频作为课程的导人环节，然后教师提出议题①什么是基因技术以及其作用是什么？②若你是商人，如何看待这个技术？抛出问题1：若我是一个梨子生产的商人，这个技术能够使得我的梨子口感更好，价值更高，且能避免虫害，产量增高，这个技术售价15万，但是你只有10万，若你是我，这个技术你选择投资还是放弃？然后将班级分为几个小组，让各小组进行商议，教师载梳理教学课本中的知识。
然后再抛出问题2：老于一直是我的竞争对手，他看到我的梨子价格升高，但老于只有8万元，这时若你是老于，想要使公司利用有限资源在竞争中胜利需要怎么做？教师让学生们自学书本中的知识点，然后以小组形式讨论然后发言。通过议题教师引导出市场配置资源的表现以及优点，教师同时融人市场配置资源的知识点。
（二）搜集有效的信息
若明确议题后就需要收集相关的信息，然后进行筛选，选择出合理有效的信息。在搜集信息的过程中需要教师与学生共同参与，把学生放置为主体地位。教师指导学生进行信息搜集的工作，信息的搜集包括两方面的内容：第一是搜集与政治课本相关的材料，教师引导学生通过自学掌握课本的理论知识。第二是通过对日常生活的研究调查去获得相关的资料。比如，在必修一经济全球化内容中议题探究中美贸易战，这便需要涉及经济生活的内容。教师引导学生搜集相关的信息，然后让学生自主探究讨论以及小组之间合作交流共同完成信息搜集的工作，教师鼓励学生大胆的思考讨论，让学生能够有效的获取信息，体会到课程中知识的价值。
（三）议题聚焦社会热点，凸显其开放性
在互联网时代下，信息的获取变得快速且容易，网络是学生获取信息，了解社会最主要的方式。但是由于大众传媒的商业性，使得各类信息膨胀，社会热点的问题认知良莠掺杂，学生很难分辨，不能对社会的热点问题作出正确的判断。因此，高中的思想政治课堂的教学需要聚焦社会的热点，培养学生独立的思考，根据高中生现阶段身心发展规律，将教学的内容与热点问题互相关联，引导学生能够不会受到舆论的影响作出正确的判断。并在辨析的过程中很好的把握并理解理解思想政治课教材中的理论知识。
例如：教师讲授《经济全球化》的内容时，教师可以向学生们抛出中美贸易战的起因以及影响这一议题，让学生们自由的大胆的探讨。教师在课程开始时放一个视频有关于中美贸易战的，其中包括美国特朗普的发言宣布对中国的产品加征关税，以及我国商务部发布的相关内容。然后再设置一个问题。让学生们讨论：①中美贸易爆发争端的原因？②贸易战升级有没有赢家？③我国的政府与企业要如何应对？课前的准备就需要教师与学生一起搜集整理资料，在议题课程进行时采用小组播报的形式进行，以问题为导向，不限学科的范围让学生们大胆的进行讨论，然后教师再整合有关课程的内容，通过思考辩论，让学生树立对我国政治的认同。
三、结束语
总之，高中思想政治课程目的主要在于培养学生的核心素养，议题式教学的开展不仅能够让高中政治课程质量提升，更是调动学生进行思考探讨的积极性。议题式教学的实施需要前期的选题、信息收集、课堂问题探讨等环节，各个环节的顺利开展才能够让学生们逐渐的对政治的理论知识有更深层层次的理解，让学生在探讨中成为具有政治认同、法治精神、科学精神以及公共参与素养的现代化公民。
参考文献：
[1]刘婷.高中政治课实施议题式教学的对策研究[D].辽宁师范大学,2019.
[2]郑春花.高中思想政治学科议题式教学模式建构研究[D].贵州师范大学,2019.
[3]郑玉丹.议题教学在高中思想政治课堂教学中的运用研究[D].华中师范大学,2019.
[4]刘哲宇.浅析议题式教学对于思想政治教育教学的作用[J].当代教育实践与教学研究,2019(06):30-31.