刘远平
广州市增城区中新镇五联小学安良分教点 511375
摘要：班主任管理工作直接影响学生思想和心理健康状况。对学生良好的道德品质的形成和健康心理的培养，主要依赖于班主任的德育渗透，这要求班主任对德育渗透策略的谋划要符合学生心理成长规律，科学可行。在新课程背景下，做好班主任管理工作中的德育渗透，提高学生的思想道德，促进心理健康，要求教师建立一个科学的德育观念，提高课堂教师的德育质量，促进德育工作的科学化开展。
关键词：小学；班主任；管理；德育
引言：小学阶段是形成学生的道德品质的关键时期，也是建立良好价值观的重要时期。道德教育是一个长时期渗透的过程，教师应注意将道德教育与学生的日常管理相结合，在管理过程中，注意从学生生活开始，关心学生的心理状态和情感世界，开展师生良好沟通，使道德教育过程更接地气。
一、新课程背景下德育工作开展的原则
教育承载着的社会责任既包括促进个人自由全面发展，也包括为社会培养所需要的人才。班级教师必须从教育本质的角度来了解道德教育，课程改革的目标要求班级教师创造一个符合“生本”思想的环境，为促使学生的整体发展发挥促进作用。学生德育要充分调动学生的积极性，不能只靠班主任的热情和努力。让学生积极主动地参与进来，是开展德育工作的前提，强调学生在德育活动中创造力的发挥。班主任要将培养学生的“知识标准”改为“生活标准”，将“教师标准”改为“学生标准”，从只关注学生智力转变成关注学生的多维发展。同时，班主任要致力于构建和谐的班级氛围，和谐的师生关系，让学生具有归属感，让良好的班级氛围、班级凝聚力去影响学生，最终促进学生生活要素的协调发展。
二、在班级管理中渗透德育的重要性
德育需要班主任能够良好地组织、协调和控制学生参与德育目标的实现过程，班主任要把德育过程与日常班级管理紧密练习起来，以更好地提高学生的思想道德素质和心理健康水平为目的，协调学校、家庭和社会的关系，使德育工作适应社会要求。班级管理过程中的德育渗透还可以协调学生德、智、体、美、劳动教育的关系，是学校教育的组成部分。学校实施德育管理，是从学生全面发展出发的，因此对学生各方面机能的发展具有统筹规划发展的作用，对促进学生良好品德的形成和健康心理的发展具有重要意义。在班级管理工作中，班主任也能发挥了合理配置德育资源，依据学生情况调节德育方式的作用，对提高整体和个体德育功效都具有重要作用[1]。
三、新课程背景下班主任管理工作中的德育渗透策略
（一）优化班主任班级管理工作理念。
道德教育是一个渐进的过程，其目的是在思维、行为、道德和心理建设方面为学生提供积极的指导。随着教育制度改革的进步，班主任在学生素质教育和课堂教学实践过程中发挥的作用也越来越突出，其应与时代保持同样步伐，优化德育指导思想，关注学生的个体特征。在引导和评价学生日常表现的过程中，突出价值取向的指导。班主任还应注意道德教育的内容、形式，学生反馈，让学生关注自己的道德，在日常生活中感受到道德的重要价值，自主地规范其行为。
（二）让学生在管理过程中认同德育内容的价值。班主任老师必须明确道德与生活具体事物的练习，规划好德育策略，明确德育任务，并基于概念和现代道德教育的指导方法，让学生感受到日常生活的细节行为道德的重要性，提高他们的理解力和悟性。与此同时，对学生身边不起眼的小事进行评价引导，让他们在日常经历中自主践行道德品质。班主任应该运用生活情境组织一些具有指导意义的活动，比如“模拟招聘”、“社交礼仪实战”、“心理暗示”等，使学生提前适应社会，深入生活[2]。
（三）丰富德育活动形式，改变单一的德育形式，丰富学生体验。小学生的思想进步与班主任的指导息息相关，班主任必须了解学生的学习动态和身心发展特性，并与其他学科教师进行交流和合作，全面加强德育渗透在班主任的教学管理的有效性和效率。例如，班主任可以加强道德教育型活动的开展，增强体验式教学方法的应用。教师可以班会入手，组织多样化主题活动，让学生进行小组讨论，开展学习和探究，比如主题辩论、特长展示、小组合作、行为自省、共解难题等，以激发学生的学习积极性，激发学生的情感共鸣和进行高品质。
（四）在德育工作中实施激励策略。激励策略是素质教育发展中广泛应用于教学的一种教学原则。教师可以更好地激发学生参与德育活动的兴趣，对增强活动效果有重要作用，如果德育只是简单地、机械地、被动地学习，那么就不可能使学生产生对这一活动产生好感和兴趣，反而会招致反感。班主任可以运用目标激励、竞争激励、成功激励、榜样激励等多项措施，遵循小学生成长过程中的心理和生理特点来具体开展。例如，为了培养学生的自信心，在学生遇到困难的时候，班主任可以采用目标激励的方法，结合学生的实际情况，将困难分解成一个接着一个的小目标，就像闯关一样，层层递进，使学生在不知不觉中接连克服小困难，随着小目标的逐个完成，学生也会越来越有信心。
结语：总之，道德教育是一个重要而漫长的过程。班主任管理工作中的德育渗透，要注意了学生的理解和实践的综合教育效果，关注学生的感受，关注学生的个性差异，关注学生的创造性活动，不断提高德育活动吸引力。班主任要摒弃传统片面德育观念，改变旧的师生关系模式，与学生建立平等友好的关系，与学生友好相处，正视和理解学生的独立意志，协调好校内外各种德育途径和资源的实施，力求使德育工作取得最大的成效
参考文献：
[1]张惠.谈德育工作在小学班主任班级管理中的渗透[J].才智,2020(05):120.
[2]丁红霞.例谈德育在小学班主任班级管理中的渗透[J].亚太教育,2019(09):41.