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核心素养视域下小学道德与法治教学策略研究

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：李强

[导读] 随着教育改革的深入，道德与法治这一课题受到了前所未有的关注。小学德育与法治教师要认清教育形势，不断转变教学观念和思路，既要促进学生详细掌握基本文化知识，又要注重学生核心素养的培养，使学生充分认识到核心素养的重要性培养，不断发展学生的核心素养。教师充分利用信息技术进行教学，不断激发学生的学习兴趣；同时在教学中引入生活元素，以此不断提升学生的学习效率；积极开展丰富多彩的活动，提升学生的实践能力。

李强四川叙永县落卜镇新华村小学四川泸州 646400
【摘要】随着教育改革的深入，道德与法治这一课题受到了前所未有的关注。小学德育与法治教师要认清教育形势，不断转变教学观念和思路，既要促进学生详细掌握基本文化知识，又要注重学生核心素养的培养，使学生充分认识到核心素养的重要性培养，不断发展学生的核心素养。教师充分利用信息技术进行教学，不断激发学生的学习兴趣；同时在教学中引入生活元素，以此不断提升学生的学习效率；积极开展丰富多彩的活动，提升学生的实践能力。
【关键词】小学道德与法治；核心素养；活动策略；兴趣；生活元素
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-050-01

        在新课程改革和素质教育的影响下，人们对教育教学提出了新的要求。过去对文化课的重视已经发生了变化。道德与法治作为小学生的一门基础学科，对培养学生良好的道德素质具有重要作用。这个问题以前被忽视了，但现在被人们重新重视了。教师需要不断转变教学观念和教学方法，以适应时代的发展。通过有效的教学，让学生学习道德和法律知识，使学生具有良好的素质。以下是基于核心素养培养的小学德育与法治教学实施策略的探索与分析。
        一、充分利用信息技术进行教学，不断激发学生的学习兴趣
        道德与法治的教学内容相对单调乏味，学生不易理解，对其失去兴趣。因此，教师应转变教学策略，充分利用信息技术进行教学，让学生感受到学习的兴趣，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与学习，切实提高学生的核心素养。
        例如在教学“多元文化多样魅力”这部分知识的时候，我就为了吸引学生的注意力与提升学生的学习兴趣将信息技术巧妙地融入教学，在备课过程中，根据教学实际情况在网上给学生搜集了有关世界各地的文化图片、文字、视频资源，将这些资源进行了合理汇总，制作成了一段时长为几分钟的视频，在课堂为学生播放视频，视频展现了世界各地的文化，给学生创建了形象且生动的学习氛围，让学生对学习知识产生了浓厚的兴趣。视频展示完，学生仍旧一副意犹未尽的样子。我对学生进行了本节知识的形象讲解，通过讲解与视频观看，学生能够对知识形成更深的印象，对知识的了解程度不断加深，而且学生不会觉得学习知识枯燥乏味，而是兴趣盎然，这都是有赖于应用了信息技术教学方法，因此这种教学方法可以在教学中推广。小学道德与法治老师在必要的时候要巧妙地将信息技术教学方法应用到教学中，给学生创建轻松且愉快、生动的教学场景，使学生感受到知识的学习并不枯燥乏味，而是十分有趣的，不但激发了学生的学习热情，还对有效课堂的达成有促进作用。
        二、在教学中引入生活元素，以此不断提升学生的学习效率
        高效的学习可以不断提高教学质量，使学生在有限的学习时间内获得最佳的学习效果，使学习事半功倍。所以在教学中，我会结合教学内容，引入生活元素，让学生更好地理解知识，不断提高学生的学习效率，提升学生的核心素养。

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        例如，在教学“应对自然灾害”的时候，我就根据教学情况引入了生活元素。在课堂上，我充分结合实际，用语言创设地震、洪涝、台风等多种多样与学生的实际生活息息相关的自然灾害情境。然后把全体学生分为几个小组，引导学生在小组进行分析讨论，让学生都谈一谈面对这些自然灾害的时候可以采取什么样的措施。对学生来说，我创设的这种教学情景是非常生动且熟悉的，激发了学生的学习兴趣，学生均能够全身心投入学习，以积极的态度在小组进行讨论，谈一谈应对措施。在学生讨论后，每个小组都要汇报讨论结果，然后对结论进行评价，对正确的结论给予肯定，对于错误的结论要及时指出并纠正，使得学生更好地了解应对自然灾害的措施，让学生掌握了道德与法治知识，显著提升了学生的学习质量与学习效率。小学道德与法治老师在教学过程中，要将生活元素引入，使学生对所学知识不感到陌生，促进学生更加投入地学习知识，提升学习效率，从而提升学生的核心素养。
        三、开展丰富多彩的活动，提升学生的实践能力
        实践能力是学习任何知识的基本能力，也是核心素养必须具备的素质之一。在小学道德与法治教学过程中，教师应根据学生和教学的实际情况，为学生创设多样化的活动，引导学生在活动中提高实践能力。
        例如，在教学“地球——我们的家园”这部分知识的时候，为了使学生爱护地球，保护环境，我就给学生创设了一个主题为“我为地球清扫卫生”的实践活动。在活动中，我向学生分发了簸箕、扫帚等多种多样的清扫用具，引导学生义务打扫学校，让我们生活与学习的环境更加干净整洁。在老师的正确引导下，学生均能顺利参与，并且认真高效完成实践活动，不仅培养了学生的环保意识，还显著提升了学生的实践操作能力。又例如，在教学“让我自己来整理”这部分知识的过程中，我根据实际的情况为学生开设了“我的房间我整理”的实践活动，在活动中，我引导学生整理自己的房间，让学生将整理前与整理后分别拍下照片比较。这样的实践活动，不仅能够显著提高学生的自理能力，而且让学生认识到自己动手操作会得到很大的收获，这种幸福感是实践带来的。在小学道德与法治教学过程中，老师要根据学生的实际情况与教学的实际情况，借助必要的教学内容，创设多种活动，正确引导学生参与活动，使得学生在活动中提升实践能力，不断提升学生的核心素养。
        四、结语
        总之，基于核心素养的小学道德与法治教学对学生的学习和发展具有重要意义。特别是在当前推进素质教育的形势下，更应注重加强学生核心素养的培养，帮助学生更好地学习知识，使他们具备终身学习的能力，感受学习的乐趣。作为一名责任重大的小学德育法治教师，教师应该能够根据实际情况做出合理的改变，以学生更喜欢、更科学的教学方法，培养学生的核心素养，不断提道德与法治的教学效果。
参考文献
[1]陈俊英.对小学道德与法治学习方式的探讨[J].才智,2020,(18):212.
[2]李志玲.以道德与法治为载体提升小学生的思想品德[J].科学咨询(科技•管理),2020,(11):173.
[3]武道保.核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学分析[J].公关世界，2020,(22)：93-94.
[4]王郧军.基于核心素养视域下的小学道德与法治课堂教学策略探究[J].新课程(小学版),2019(07)：54-55.