张泽清
湖北省仙桃市张沟镇第一小学 湖北 仙桃 433012
摘要：小学阶段作为发展的关键阶段，在一个人的成长中有十分重要的作用。小学生发展需求随着生产力水平的提升而不断提升，教师为了可以更好地促进小学生健康成长，不断在教学方式和方法方面做出探究。因此，文章在最开始先介绍了当前在新课改背景下小学数学创新方面的要求是什么，再介绍了小学数学教师教学现状，最后着重介绍了小学数学创新的方法是什么并且对全文进行了总结，旨在促进学生的健康成长。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
0引言
在当前小学数学教学中，由于数学是一门非常重要的考试学科，家长和教师评判学生学习成绩的方法往往以学生的考试成绩为依据。这就导致在课堂教学中，教师更加注重知识的传输和讲解，忽略了学生对于数学知识的理解，由此造成课堂教学效率低下。因此，如何找到符合学生的学习教学方法，就成了小学数学教学中的重点与难点。本文将对提高小学数学课堂教学有效性的教学策略展开研究探讨，提出数学教学新思维新方法，力求提高小学数学课堂教学有效性。
1当前小学数学教学方面的现状
1.1教学方式流于形式
教学方法的最终目的是为了可以促进学生健康成长，如果教师在教学过程中只是为单纯使用教学方法而进行教学，这造成的结果就是得不偿失，学生学习情况会越来越糟糕，教师精心设计的教学课程得不到预想的成效。在当前的小学数学教学的过程中，由于教师对教师理念认识的不深刻，在教学过程中对教学方法的使用常常是单一使用，一些教学方法在使用的过程中浮于表面，最终使得教学效果严重缩减化。
1.2教师对学生综合能力不够重视
学生是否能够长远健康的发展，是多种能力综合作用下的结果。如果学生的综合素质比较欠缺，学生在发展过程中就会受到很大的阻碍。然而，在实际教学生活中，很多数学教师受到应试教育目标成绩论的影响，在日常教学生活中更加注重学生如何解题，如何才可以把题目做正确，对于学生的其他素质的培养常常是忽略的态度。进而对学生综合素质培养造成了一定的阻碍。
1.3教学方式单一
教师的教学方式需要与学生的兴趣紧密联系。在传统的教学课堂上教师习惯性的先灌输相关知识，学生被动接收，即使是在现在，部分教师仍旧采取这种方式进行教学。此外，教师虽然接受了新的教学方式，但是由于运用不熟练，只会选取自己最熟悉的那一种，无论是哪一种都会使得学生对学习的兴趣逐渐丧失，因为任何一个人长时间看到一个事物都有可能产生提不起兴趣的情况，也为学生的发展增加了阻碍。
2小学数学构建高效课堂的策略
2.1课前充分备课，激发学习兴趣
为了更好地让学生能够配合教师主动地参与到高效课堂的建设过程中，积极挖掘学生对于数学的兴趣点是非常重要的工作。从课堂教学导入工作开始，小学数学教师便要充分抓住学生的兴趣点和专注度，让他们从一开始就在高度集中的注意力下进行知识的理解，从而更好地使课堂有效地进行下去。而对于学生所存在的问题，教师也要及时地进行解答和引导，否则学生便会半途而废，无法参与到接下来的课堂教学环节。小学数学教师可以积极采用区域化的教学方式，使教学内容积极地展示在学生的面前，让他们感受到数学学习的轻松，从而更愿意去调动自身的求知能力和探究能力去进行学习情绪的保持，更加主动地进行疑惑的解答。
而小学数学教师对于自身的备课工作也要充分进行各个环节的准确设计，让学生在自身能力的发挥下能够有的放矢，这也就要求小学数学教师充分尊重学生的学习能力和差异化存在，开展针对性的教学活动，提高不同层次学生的学习能力。具体来说，小学数学教师要积极改变学习能力不好的学生的自身学习习惯，要让他们在有把握的情况下进行一定的数学知识学习。同时，创设的教学情境要更加符合学生自身的情况，以学生为主体构建高效课堂，使教学环节能够在切合教学内容的同时，也更加切合学生自身的生活实际。此外，小学数学教师也要积极地通过互动帮助调动起学生的学习热情，促使他们在回答教师问题的时候潜移默化地提高了自身的思维能力。
2.2创设直观情境，增强学生感知
积极创设有效的教学情境可以帮助学生将数学知识运用自己的思维方式进行理解。小学数学的内容是非常抽象的，不仅包含了公式的计算，同时还囊括了图形的解答和分析，让学生充分运用自己的逻辑思维能力进行知识的学习是有一定难度的。基于此，数学教师可以积极利用多媒体的资源广泛帮助学生创建一定的直观情境，让他们在图片、视频、动画等多媒体元素的辅助下更加直观地理解到相关的数学知识。通过对自身视觉和听觉的刺激，学生可以加快对相关知识的理解速度，提高学习的效率和质量。这也就说明了高效的数学课堂是学生能够积极参与进来的课堂，他们不会感受到数学学习的困难，反而能够对于过程中的理解阻碍进行大胆尝试。小学数学教师可以此为契机，通过前后知识的不断复习和融会贯通，帮助学生建立自身的数学知识体系，让他们在运用知识的过程中提高自身的综合学科素养，不断地找到属于数学学习的基本规律。通过自身学习习惯的不断改变，学生能够更加形象化地理解到情境中的数学知识点，并在不断创新理解方式的情况下去进行相关问题的认识，同时及时地给予教师一些反馈。
2.3进行练习实践，巩固学生学习基础
在开展小学数学教学过程时，教师应立足教材内容，结合经典例题来帮助学生消化、运用数学知识，并以此检测学生的学习效果，对教学方法与进度进行修正。例如，在学习《分数的加法和减法》这一课时，教师首先应让学生掌握分数加减的形式与计算方法，在学生将课后的练习题做完之后，教师再根据学生的练习效果分层出一些计算题目让学生进行练习，以检测学生的学习成果如何。对于学困生，教师出题时应先以几道因数与倍数的计算题为引导，帮助学生学会计算异分母分数相加减的题目。教师应时常通过这样的练习实践，让学生把基础知识加以巩固，同时强化学生的计算能力。
2.4及时反馈总结，提升学生的学习能力
小学数学学习由于有大量的计算练习，因此除了做题之外，还需要学生对自己做过的题目及时进行反馈总结，这样才能逐渐提升学生的计算能力。为此，教师要让学生每个人都准备一个改错本，将自己做错的题目摘抄上去并改正，对于一些不容易记住的概念定义也可以写在改错本上。例如，在进行《比例》这一课的教学时，教师要让学生将比例的特征、基本性质以及解比例的方法总结到改错本上，之后再把在这一节做错的题目摘抄在后面，根据规范的做题方法进行改正，反思自己为什么做错，然后在旁边写下做题时应该注意的点等。学生通过改错本能很好地积累做题经验，而不是做过的题就放在一边，这样对知识的掌握与学习能力的提升有很大帮助。教师可以时常抽查学生的改错本，以督促学生将这一行动好好落实
结束语：小学数学是教学课程的重要组成部分，小学数学课程教学方式的变化是教学方式进步的必然结果，教学方式的进步有助于学生形成良好的综合素质。教师在实践过程中通过对实践过程的回顾和反思，找出教学方式的不足，从而促进教学模式与方式的创新，为教学进步，学生进步添砖助力。
参考文献:
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