张小平
河南省平顶山市郏县第一高级中学, 467100
摘要：2014年教育部分布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出将核心素养融入课程改革中，从而推动教育发展。因此在高中化学的教学过程中要平衡课堂教学来教授学生变化观念与平衡思想，立足于课堂教学来发展核心素养。
关键词：高中化学；变化观念；平衡思想；核心素养
前言：高中化学课堂能够让学生运用变化的观念形成平衡思想，以此来发展核心素养，让学生在应试教育的大环境下，能够促进学生的综合发展，成为一个拥有平衡思想的优秀中学生。
一、运用多媒体教学，让学生充分感知平衡与变化
化学平衡是化学教学中的一个重难点，也是高考中的热频考点，化学平衡展现了变化观念与平衡思想与核心素养的五个维度不谋而合。由于化学平衡的教学难度大，这就需要教师借助工具，将其简单化。教师可以利用多媒体教学进行化学平衡的演示，让学生能够将抽象的化学知识形象化。例如在讲解二氧化硫合成三氧化硫的反应过程时，如果仅仅靠教师的口头讲解，学生并不能直观的感受到这个过程究竟是如何变化而来的。因此在这个时候教师就可以利用多媒体，在教学开展前搜集与之相关的教学视频，然后通过播放视频吸引学生的注意力，让学生通过直观的视频教学，来集中感受这一反应过程是如何进行变化的，在变化的过程中如何达到一种平衡的状态。
在利用多媒体的教学课堂中，教师还可以利用多媒体来了解学生对相关知识的掌握程度，比如在讲解了二氧化硫合成三氧化硫的反应过程后，教师可以让学生利用多媒体绘制出相关的模型图，教师可以通过多媒体了解到学生绘制的过程，学生绘制完成后，教师可以挑选不同学生的模型图进行全班展示，让学生观察投影的模型图中有哪些是错误的或者有哪些同学的模型图绘制的很好，让学生在找寻答案的过程中将所学知识内化，然后通过请学生回答来观察学生是否真正的掌握了教学的内容，让学生在课堂教学中能够充分感受到变化的观念形成平衡思想，以此来提升学生的核心素养。
二、演示实验，让学生充分感知平衡思想与变化观念
化学平衡知识能够让学生了解到事物是在不断地变化过程中的，但是变化也是有一定条件的不是随时随地的变，在不断的变化过程中能够达到一种平衡状态，以此来维持相对的不变。由于现在处于应试教育的大背景下，教师的教学任务重，且教学时间有限，不能够带着学生做相应的化学实验，因此学生很少能够通过动手做实验来感知平衡思想与变化观念，这时候教师就可以采取演示实验的方法，让学生能够真实的感受到平衡思想与变化观念。
例如在讲碱与铜盐溶液反应的生成物时，教师可以在试管内倒入硫酸铜溶液，然后滴入几滴氢氧化钠溶液，一般来说会生成绿色的碱式硫酸铜沉淀，因此观察不到后续热分解现象。然后教师再在试管内加入两毫升的NaOH溶液,将CuSO4溶液滴入其中，这样确保在NaOH过量的情况下生成蓝色的Cu(OH)2。通过教师的演示，学生能够清楚的看到实验过程中的现象，让学生探究实验原理，从而激发学生的学习热情。通过观察实验，学生可以清楚的了解到改变条件使其发生化学反应的变化情况，让学生能够深刻的理解到平衡思想与变化观念，让学生能够用变化的平衡的观点分析学习其他的化学反应过程。让学生具备平衡意识并运用于日常的生活中，以此让学生能够用化学知识解释生活中的现象，将听课堂中所学的知识内化，从而更加深刻的理解化学原理并掌握相关的化学知识。
三、对教师进行定期培训，提升教师专业素养
教学不是一成不变的，需要具体问题具体分析，针对不同的学生群体改变教学方案，但是不管怎样变，教学都需要立足于课堂，教师需要把握好课堂教学时间，充分发挥课堂教学的作用需要对教师进行不断的培训，让教师能够与时俱进，并且不断提升教师自身的专业素养。
在应试教育的大环境下，教师大多采用理论教学的教学模式，但是对于化学平衡来说光靠理论教学是不行的，还需要运用课堂实践，让学生能够通过实践加深对知识的理解，并且通过实践让学生明白化学原理，使其对化学知识的掌握更加牢固。所以需要让教师学习如何开展课堂实践，学校可以让教师学习其他优秀学校的教学方式，学习别人的优秀的实践教学方法，通过科学的运用实践教学，可以达到事半功倍的效果，因为只有通过实践让学生自己动手实验之后，学生才能够得到直观的理解，了解平衡的具体理念，在实践的过程中明白其中的道理。教师还需要在不断的学习中更新自己所掌握的专业知识，因为知识是在不断变化发展的，要学习先进的理念，将落后的陈旧的知识更新掉，符合时代发展的需要。
四、结语
在高中化学的教学过程中要运用平衡课堂的教学方法，让学生能够立足于课堂教学体会变化观念与平衡思想，让学生更加容易的掌握化学知识，并且以此来提高学生的核心素养。
参考文献
[1]高慧,闫春更,高苗,何明泽,周青.职前和在职化学教师“化学平衡”课堂教学解释能力的对比[J].化学教育,2016,37(20):41-45.
[2]张清华.平衡观统领下的高三化学专题复习——以“水溶液中的化学平衡”为例[J].福建基础教育研究,2016(11):70-71.
[3]黄炎维.运用“支架”渗透化学核心素养的教学实践——以“可逆反应中的化学平衡”为例[J].中学化学教学参考,2018(4):27-29.
[4]徐祚寿.基于核心素养下高中化学平衡观念的培养[J].试题与研究:教学论坛,2019(21):0166-0167.