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高中班主任班级管理中融入德育教育的方法探究

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：王克友

[导读] 伴随当代教育改革的持续推进，以及相关教育部门对于教学观念的创新，社会对人才提出的要求，已然产生了巨大的变化。其不再拘泥于只培育专业能力较强的人才，更想要学生具备良好的综合素养，这也让教育部门在对学生实施教育时迫不得已的添加了德育教育。而德育教育对学生未来的成长及其在社会上的发展都非常关键，为了推动高中学生更加全面化的发展，务必要运用更为合理化的方式对其开展德育教育，这样才可以促进学生德智体美劳的综

王克友河南省信阳市第二高级中学 464100
【摘要】伴随当代教育改革的持续推进，以及相关教育部门对于教学观念的创新，社会对人才提出的要求，已然产生了巨大的变化。其不再拘泥于只培育专业能力较强的人才，更想要学生具备良好的综合素养，这也让教育部门在对学生实施教育时迫不得已的添加了德育教育。而德育教育对学生未来的成长及其在社会上的发展都非常关键，为了推动高中学生更加全面化的发展，务必要运用更为合理化的方式对其开展德育教育，这样才可以促进学生德智体美劳的综合发展，为未来的学业与事业奠定一定的基础。下面就班主任在实践过程中出现的问题展开分析，并提出部分切实可行的措施，以供参考。
【关键词】高中班主任；德育教育；重要性；对策研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-046-01

        引言
        当前随着社会环境越来越复杂，人们更加趋向于培养学生高尚的思想道德观念，促使学生拥有较高的品质走向未来的人生。高中教育阶段在学生的人生中扮演着非常重要的角色，对学生未来人生走向起着决定性的作用。高中班主任作为与学生关系最为密切的人员，对学生的了解也最为全面，仅在班级日常管理中关注学习管理，还肩负着对学生思想道德培养的重要任务。因此，将德育教育恰当地融入到班主任日常管理工作中，可以很好地帮助学生度过青春发育期，也能塑造优良的道德和价值观念，对学生未来的发展奠定坚实的基础。
        一、高中班主任班级管理中开展德育教育的现状分析
        从目前高中班主任在班级管理中开展德育教育的现状来看，主要存在以下几方面的问题。首先，部分高中班主任在开展德育教育时未能关注高中生的身心发展特征，以致在与高中生沟通或者对其进行教育时采用的方式方法不正确，从而影响了德育教育的效果。其次，高中班主任开展德育教育活动的手段比较单一，通常都是采用说教的方法或者是举办主题班会等比较传统的方式来开展德育教育活动，未能将德育教育融入班级管理的各个环节中，这也会影响到高中班主任的德育教育工作效果。部分高中班主任并未意识到可以将德育融入传统文化教育中，同时也忽略了教室文化在德育教育中的重要作用，这些都会导致其德育的路径狭窄，德育效果难以获得显著提升。最后，部分高中班主任忽略了家长、社会机构等在高中生德育教育工作中发挥的作用。虽然班主任自己承担着非常沉重的工作压力，并且在日常班级管理和德育教育的过程中劳心劳力，但是未能达到预期的工作成效。

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        二、高中班主任班级管理中融入德育教育的方法
        （一）明确德育教育目标
        当班主任在实施班级管理的时候，要想保证班级管理质量，就必须要及时更新自身的管理理念与教育理念，加强学生学习状态与生活状态的分析，并以此为基础制订出明确的管理目标和教育计划，进而有效提升学生的德育素养。首先，班主任要明确德育教育目标，并围绕这一目标，实施系统的德育教育计划。在高中德育教育中，诚信教育与精神教育是最重要的内容。对此，班主任可以利用整个学期来对学生实施诚信教育与精神教育，通过一系列的活动帮助学生形成诚实守信、不怕挫折的精神。而要想保证诚信教育与精神教育的成效，就必须要根据实际情况制订相应的教育目标，确保教育目标与学生的发展相协调。其次，在明确了德育教育目标之后，班主任要围绕德育教育目标设计一系列的教育计划以及教育环节，从而促进学生的综合发展。
        （二）强化和学生间的沟通互动，创建平等的师生关系
        班主任在开展高中阶段的班级管理时，应该对于师生间的管理做更加准确的定位。在传统的教学活动中一些老师并未意识到学生在学习中所占据的主体地位，还是把学生当作老师观念中存在的一个附属品，并未考虑到学生本身作为独立精神意义主体的需要，缺少和学生的沟通与互动，很难发觉学生在学习或生活中所面临的困难，缺乏对学生自身思想道德与个人品质的认知，让班主任开展德育工作时很难发挥出应有的作用。在新形势下教育方针与教育理念发生了改变，教学更加重视师生间存在的平等地位，老师对学生开展思想道德教育时应和学生做有效的沟通与互动，利用自身所具有的个人魅力来感染学生，让学生形成优秀的道德品质素养。
        （三）深挖教材内容，加强思想道德建设
        班主任在对班内学生进行思想道德教育时，可以充分借助教学资料中的资源，挖掘其中可以作为德育教育的教学案例，因为这些优秀的教学资源是思想文化的结晶，凝结着许多优秀的精神道德品质。比如，教材中有许多感人的英勇事迹，也有为国为人民争取民族独立和为解放事业奋斗终生的革命伟人，也有爱子心切，为子女呕心沥血的父母之情，班主任要充分利用教材中的这些资源，对学生思想道德文化建设，帮助学生形成强烈的爱国情感、高尚的道德情操以及深切的感恩之情。班主任通过挖掘教材中的思想结晶，一方面有利于学生更好地体会文章内涵，另一方面在学习优秀人物的精神品质的同时实现思想道德水平的提升。
        结束语
        总之，高中班主任不仅是知识传承者，还是高中生的思想行为引导者。为了获得更好的德育成果，高中班主任应结合高中生的身心特点开展德育教育；借助班级小事开展德育教育；利用传统文化和教室文化辅助开展德育教育；同时还应抓好班级精神文明建设并联合学生家长来共同开展德育教育。当然，班主任还应在班级管理和德育教育实践的过程中，探索更多有效的方法来开展相关工作，这样才能将高中生培养成为更优秀的人才。
参考文献
[1]易发钊.高中班主任管理实践中融入德育教育[J].高考,2018(35):7.
[2]蒋法凯.高中班主任管理实践中融入德育教育的策略[J].青春岁月2018(23):155.
[3]于丽丽.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义探究[J].中华辞赋,2018(10):199.