张莉
重庆市大足区海棠小学 402360
摘要：随着时代的发展和教育思想的进步，小学生的数学解决问题的能力受到了家长和相关人士的关注，因此教师应该积极探索让学生提高解决问题能力的策略：改变填鸭式教学模式，唤醒学生问题意识；构建错题集，提高举一反三能力；增强课堂活力，让学生成为课堂的主人。这样才能提高学生解题能力和数学思维。
关键词：小学数学；解决问题；策略探索
引言
随着时代的发展和教育理念的不断进步，教师就应当在教学实践中积极探索如何提高学生的解决数学问题的能力，这样才能培养出会做题，真正学会知识的未来栋梁。
一、小学数学解决问题教学策略探索的必要性
之所以要探索小学数学解决问题的教学策略，首先是因为之前的纯粹由教师传授数学知识这种单一化的填鸭式教育方式有诸多弊病，比如学生因为没有对知识有真正深刻的理解、无法把知识点应用到解题过程中，而且由于往往解决了一道题以后对于同类型的题目也不能举一反三等诸多教学中发现的问题，虽然现阶段对这些问题已经存在一些解决方法，但是要想从本质上解决这个问题，就要积极探索新的解决问题方面的教学策略，改变之前那种老师讲学生学的一元化教学模式，开创一种老师引导学生提问最终老师总结的新型教学模式，在老师对于学生的积极引导过程中，学生们就会自然而然在解题过程中自主思考。这样不仅仅有利于学生可以提高解决数学问题的能力，与此同时也可以提高学生对于数学学习的能力和水平。
其次，“数学教学过程便是一个独特的认知过程。它的主要目的是教学生学习。[1]”而要想让学生拥有自己学习的能力，对于各方面知识体系和思维方式还没有建立健全的小学生来说，通过解决一些应用题，可以培养学生的逻辑思考能力。而要想提高学生的解题能力，就要加强学生对于知识的深刻理解，不同于传统的那种由老师教而学生学的不深刻的理解方式，要想对于知识有着深刻的理解，具体来说就是要“用数学思维来将新知识转化为自身熟悉的知识，将数学知识化难为简[2]”，这种对于知识的创新性理解有利于他们接受新知识，这样接受到的知识才能够更适合他们去解决问题。对于6-12岁的儿童来说，恰好是他们思维最活跃且最能够接受这种解决问题的思维的年龄段。如果教师可以把握学生的这个黄金时间段，那么既可以让学生提高数学知识的效率并且提高解决数学问题的能力，与此同时还能够使他们的数学创新能力得以激发，并且建立健全的数学思维。
最后，积极探索小学数学的解决问题教学的方法的探索，就是对于传统课堂的创新化改进，而在这种创新化改进过程中，教师往往会采取多媒体技术来让课堂充满活力，而这种新型课堂有利于学生们对课堂产生更多参与感，同时增强主动吸收知识的能力，从而消减他们对学习的厌倦心理，提高上课的积极性和热情。因为小学生的思维比较简单和一元化，对于数学这门抽象的学问，他们可能很难像语文课或者英语课上那样很容易产生共情心理，由此被老师的讲述吸引，因此他们很容易在数学课上走神并感到困倦。而倘若可以让他们在解题的过程中参与到课堂上来，让他们通过自己的思考来创新性地解决问题，他们就会在思考中提高逻辑思维能力、体会到数学思索创新的快乐，进而对数学产生浓厚兴趣。这样，对于老师来说，减少了管理课堂纪律的时间和精力，可以教授更多知识；对于学生来说，在快乐且有参与感的思考中，不仅提高了解题能力，也能不断提升数学创新能力，构建数学思维。这是一个双赢的模式。
二、小学数学解决问题教学中对应的对策
首先，要想提高学生的数学解决问题的能力，就应当摆脱过去的那种填鸭式的教学模式，而是要培养学生的主动思考的能力和唤醒他们的问题意识。在教学人教版的小学五年级上册的第六章《统计与可能性》这一课的时候，如果是从前的教师的那种教学模式，往往会直接让小学生们翻开课本来看基础概念和知识点，但是这样往往小学生是无法很快的理解这一知识的，因为其实小学生的理解能力普遍比较差，不像成年人对于一个知识理解的那么快速，一旦教师把自己的理解能力和学生的理解能力当做是一样的话，那么难免就会让学生觉得理解困难，而如果他们连知识点都理解不了的话，那么他们肯定没有办法独立去解决数学问题。因此要采取正确的教学方法，帮助小学生们提高自己的解题能力，而正确的做法应该是在课堂上对于学生进行积极引导，让学生们对于统计与可能性是什么来发问。而他们一旦问出来了一些教师认为比较好笑或者是比较基础的问题，这种情况下也不能直接对学生开始批评，而是要耐心地对他们进行引导，因为小学生的理解水平和成年人是迥然不同的。而只有他们提高了对于知识的理解水平，他们才能进一步提高解决数学问题的能力[3]。
其次，要想提高学生的解决问题的能力，就应当提高课堂的活力，在习题课上的时候，如果像往常那样一道一道地对他们进行讲解的话，那么学生可能会因为注意力不集中并没有办法很好地将问题理解清楚，而一旦提高课堂活力，提高和学生的互动水平，让学生摆脱之前那种在课上默不作声地听课的状态，而是让学生当习题课的主人。将学生分成几个小组，来让他们进行积极的讨论，在讨论过程中，他们可以发现一些之前不会的题目的解决方法，之后可以让每个小组来上台为其他的同学讲解一些他们小组分到的题目，这样让学生们自己上台来讲解习题，就可以有助于学生们提高对于解题思路的探索的自信心。对于数学这个科目来说，信心其实是学生能否学好数学的关键。一旦学生们有了信心以后，就更容易在下一次遇到这样类似题目的时候，不是心生恐惧，而是有信心的对自己说，其实这种题目我也是可以解决出来的。这样有助于学生们提高解决数学问题的能力和数学思维的能力和水平。
最后，要想提高学生的解决问题的能力，就要提高他们的举一反三的能力和水平。因为数学题目千变万化，会产生很多的变形，考试时候考的题目肯定不可能和平时学过的做过的这些题目一模一样，因此如果学生无法掌握举一反三的能力的话，就永远也没办法真正提高自己的解决问题的水平和能力。但是万变不离其宗，其实这些题目千变万化都是可以看出来和母题的关系和相似之处的。而小学生之所以不能准确地判断题目的类型和举一反三，就是因为他们在平时做题的时候不注意把题目归类积累，因此应该鼓励他们使用错题集，把自己的错题整理出来，但是除了要抄写题目和正确的解法以外，还要总结整理出来这种类型的题的普遍思路和方法是什么。在下一次再遇到类似的题型的时候，小学生就可以迅速的发现这道题目就是之前记在错题集里的那道题目的变形题，那么他们就可以很快地找到解题思路，就提高了举一反三能力。
结束语
综上所述，由于学生的解决问题能力急需提高，所以教师应该积极探索让学生提高解决问题能力的策略：改变填鸭式教学模式，唤醒学生问题意识；构建错题集，提高举一反三能力；增强课堂活力，让学生成为课堂的主人。只有这样，才能提高学生的小学数学解题能力，与此同时才可以提高学生的数学学习能力和水平，从而培养出对国家对社会有用的未来的人才。
参考文献
[1]仲伟恒.在问题激发中发展数学思维[J].数学教学通讯，2019（9）：71-72.
[2]李青.在小学数学教学中渗透数学思想方法的研究[J].教育之窗，2017（9）：158.
[3]吴岳峰. 小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, No.709(10):273-273.