张琪
山东省济南市第二中学
摘要：数学与生活联系紧密，教师在进行数学教学时往往可以通过借助开设生活数学实际课来培养学生对于学习数学的兴趣。我们都已经知道高中数学是比较困难的，学生会产生恐惧心理，所以数学教师一定要尽快转变传统教学模式，打造一个生活化的和趣味性强的数学故事课堂，将数学课堂与生活联系起来。
关键词：生活教育理念；高中数学；教学途径
前言：生活化教学模式能极大地激发了学生对学习的兴趣，它能巧妙地解决学生在学习中的困难问题，从而提高学生学习数学的兴趣。教师首先要充分认识社会生活实际的重要性，把课堂数学和社会生活实际联系结合起来，使自己的课堂教学更加丰富具有吸引力，吸引广大学生的学习兴趣。
一、创设数学生活化课堂情境，激发学生的学习兴趣
高中生虽然身心发展比较成熟，但是还是教师在进行数学教学还是要注意趣味性。抽象的数学教材，学生很难感兴趣，也很想难进行学习。我们知道，兴趣能激发学生积极的行为。教师要不断想办法提高自己的教学水平，激发他们的学习数学的热情。教师在进行数学教学时，可以为学生创造生活化学习情境，让学生在情境中进行学习。这样学生就能融入到课堂中去，促进学生学习数学的兴趣。
例如，在学习《立体几何》时，教师就可以为学生创设生活化情境，让学生对这节课产生浓厚的兴趣。在上课之前，教师一定要了解学生的兴趣所在，这样就能吸引住学生的兴趣。上课之前，教师可以让学生预习立体几何，然后找一些生活中常见的立体几何图形，在课堂上进行展示。立体几何图形在生活中是非常常见的，有长方体、正方体、棱锥、球体等等。学生们通过收集立体几何图形，可以加深对几个图形的认识，有利于进一步学习立体几何。教师还可以为学生们播放日常生活中常见的立体几何模型，让学生在愉快的氛围中提升对数学的兴趣。教师只要认真备课、留心观察，就能为学生创设良好的学习情境。通过这些教学设计，学生就会对数学学习充满兴趣，不会再害怕数学，从而提高自己的数学学习成绩。
二、将数学教学与日常生活联系起来，打造趣味性课堂
数学教材中的每个知识点都具有一定逻辑意义，学生在自己进行学习时会感到很吃力。所以教师在进行课堂教学时，要把难懂的数学学习和我们生活中的实际相结合联系，让每个学生深刻感受到数学并不是抽象的，而是具体的，对我们的数学生活很有用。教师在上课的时候，还可以直接借助一些视频软件进行课堂教学。这样不仅仅是可以对学生进行趣味性教学，同时还可以极大的帮助学生更好的进行思考。
比如，在学习《概率》时，教师可以借助日常生活中的例子帮助学生理解。教师可以自制小视频，视频内容为学校要在高三年级中抽十名同学免费外出旅游，抽到每个学生的概率是多少。概率是一个比较好理解的概念，正是因为这样，教师一定要让课堂变得有趣，让学生能够学好这一节内容。教师把这节内容和生活实际练习起来，学生就会觉得非常有意思。教师举一些生活事例，可以让学生深切感受到数学与生活的关系。其实数学和生活真的很近，教师可以多和学生沟通交流，这样学生就不会感觉数学是抽象、难懂的了。教师只要学生能够把运用数学知识与我们日常生活活动联系结合起来，学生们就有机会更容易正确理解运用数学知识，从而不断增强学生自主学习的积极性。
三、用数学眼光观察生活中的事物
数学和我们的生活是密不可分的，我们不能把两者割裂开来。如果把数学和生活割裂开的话，那么数学就会变得枯燥乏味。数学的教学目标实际上是提高学生的思维水平。由于教学时间的限制，通常都是教师自己讲的多，很少让学生自主学习、独立解决数学问题，这其实是不对的。所以，教师要强化学生的思考能力，让学生利用日常生活中的点点滴滴进行数学学习。很多日常生活中的新鲜事物都已经可以被数学教师们用来作为一种教学资源。教师在组织进行课堂数学问题内容设置时，设计的课堂问题内容应该同我们生活中的实际紧密相关，这就更能充分调动学生对数学学习的兴趣，促进学生数学逻辑思维能力的不断提高。
比如，在学习《数学归纳法》时，教师不要再简单的告诉学生什么是数学归纳法，然后让学生练习课后题。这样的教学模式是机械的、死板的、缺乏生气的，学生自然不会喜欢上这样的课。教师在进行备课时，联系生活实际。归纳的意思是归拢并使有条理，学生可能对于这个名词不理解，教师就可以借助生活中的例子帮助学生理解。在去超市买橘子的时候，我们往往先尝一尝，如果尝了两三个都很甜的话，我们就归纳出所有的橘子都是甜的，就会放心购买。这就是我们归纳出来的结果。在数学中归纳法也一样，把相同的归为一类，不同的归为一类。教师一定要积极引导学生逐渐转变对数学的学习态度，把数学看做是非常有用的学科。学生在实际生活中也可以有意识的寻找数学和生活的联系，寻找更加有趣的生活化数学。
结语：总之，生活化教育理念对于学习数学是非常重要的。生活化教学应用于高中数学中，可以降低学生的解题难度，帮助学生理解问题,增强学生的学习信心。所以,教师在准备进行数学教学时,一定要注意加入现实生活当中的一些事例，把它们当做一种教学资源，开展一些生活化的的数学实践教学。?
参考文献
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