张彩萍
宁夏吴忠市盐池高级中学 751500
摘要：数学这门科目设立的核心目标就是利用数学内容的学习和树立提高学生的个人数学思维，从而也可以彰显出数学学习的根本要求，能够推进现阶段数学教学的可持续发展，为后续数学教学的任务评价提供基础。而且，利用较为科学的数学手段和方式来提高学生的数学思辨能力，对于学生的综合发展有着一定的推动作用。这就要求高中数学的教师在进行教学方案的制定时，必须发挥老师的引导激励作用，让学生去自己找到数学问题的答案，勇于探索数学世界的奥妙，让学生不断地在这个过程中养成独立思考和主动学习的习惯，引导学生树立正确的三观。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养背景下高中数学教学策略研究提出了一些建议，以供参考。
关键词：核心素养背景下；高中数学；教学策略
引言
基于核心素养的高中数学教学的开展，不仅需根据高考的教学要求，而且还需将数学知识和学生能力相结合，注重学生的内在学习，对学生的思维进行锻炼。因此，教师在具体教学中，充分挖掘学生学习数学知识的潜能，并在各个阶段，以对应的方式开展核心素养的培养。
一、高中数学教学现状分析
现阶段，传统的数学教学模式在可持续的发展道路转型中仍面临着许多挑战，主要受到以下三个方面的影响:第一，因传统教学方式的刻板印象，导致现代化的教学手段和方式仍留有原有的印记，导致教师的教学思维无法短时间内转变，高中数学教师依然非常重视学生的个人成绩，忽略与学生之间的良好沟通与交流，甚至可能让学生产生对数学的厌恶心理；第二，数学本身是一个综合性的学科，在学生掌握数学知识的过程中面临着较多的挑战，但大部分学生都没有正确认识数学学习的重要性，这主要是因为数学个体之间存在差异性，对于数学学习的接受能力也大有差异。而且，学生并未形成良好的学习思考的态度，这些因素都会导致学生在数学学习上较为吃力；第三，用统一的标准来衡量学生的个人发展情况，具有不客观的现象，导致学生无法更好地提高学习成绩，最终限制学生个人综合素养的提高。
二、基于教学情境创设的核心素养培养
新形式的教学方式主要是以情景模式的方式来为学生进行自主性学习的激励，能够满足学生对基本知识的渴求，还能将课本内的知识以一种简单的方式传输给学生，突破传统教学方式的桎梏，有效的解决在数学教学过程中所面临的挑战，激起学生对数学知识的热情与积极性。情景式的教学模式不但可以帮助学生以一种简单的方式了解数学知识内的难点，还能将数学知识与实际问题相结合，让学生在与实际问题相切合的情景下，明白更多的数学知识原理，让学生掌握更多的数学知识，对其有着更深刻的理解。除此之外，由于学生之间存在学习能力的差异与个人想法之间的不同，这就需要数学教师发挥主观能动性，不断的根据学生之间的差异性表现来进行自身计划的完善，为学生进行数学学习，营造一个轻松活跃的课堂氛围，增强学生参与数学课堂学习的积极性。
三、在情景创设模式下，利用互联网模式来对学生进行数学教学
高中阶段的学生往往处于与家长抗衡的阶段，这时候在进行教学过程时，并不能对其进行严格的呵斥，应该以循序渐进的方式来对其进行教育诱导。而且，高中阶段的学生由于长时间的停留在知识的海洋里，个人思想活跃性受到限制，这些都会严重拖延整个数学教学课堂的质量，尤其是传统的教学模式无法满足学生该阶段的数学学习，对数学学习产生厌恶心理。但是，当数学学习与互联网多媒体模式融合起来之后，就可以将刻板的数学知识以生动的形象展现给同学，从而提高学生对数学知识的接受程度，鼓励学生积极的参与到数学课堂的学习中来，拉近师生之间的联系与距离，从而可以让学生在整个课堂中获得更多的教育与知识。
1.学生作为多媒体情景创设模式下的中心
教师必须明确整个教学阶段的中心主体地位是学生，教师需要发挥积极的引导作用，不断的对自己的教学方式进行创新与改良。在多媒体运用模式融入数学情境创设模式之后，不仅可以满足传统课堂上老师以讲解为主的缺点，还能激起学生参与数学学习课堂的积极性与热情，让学生以一种精神饱满的状态参与每节课堂的数学学习，提高整个数学课堂教学的参与度，还能在此基础上激发学生自主学习的能动力，拉近学生与老师之间的距离。
2.利用现代化科技来区分数学课本知识内的重点
高中学生在进行数学学习时，需要具有较强的逻辑思维能力和计算能力，这在一定程度上为学习过程形成巨大的挑战性。这就需要高中的数学教师充分的发挥主观能动性，利用多媒体方式来将课本内的知识与现实实际相结合，将无法理解的知识以通俗易懂的方面为学生进行讲解，还可以对学生进行重难点知识的划分，让学生更好的接受数学知识的熏陶。
四、结合生活元素，培养学生数学建模能力
对于高中生而言，数学建模能力也是在学生综合素养提高的过程中所要掌握的一项基本素质，该能力主要是指学生根据现实生活中的问题来对书本内的数学知识进行建模，从而运用多种方式来对其进行验证，最终找出解决方式与答案。数学学科与生活内的方方面面都有着巨大的联系，数学教师可以充分的在生活中找出与课本相关的例子来为学生进行充分的展示，所以，高中的数学教师在提高学生数学建模能力的同时，可以利用生活中的各个案例与元素提高学生解决实际生活难题的能力。
结束语
对学生进行核心素养的培养，必须明确的理解学生之间具有个体差异性，要不断的激发学生参与教学课堂的积极性与热情，从而可以提高整个教学的探究性。对于高中的数学教师而言，必须不断的对自己的教学手段和方式进行升级与优化，使其与学生的自我创新能力的发展相适应，从而让学生在整个数学学习的过程中实现综合能力的全面提高。
参考文献
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